張媛媛

在新課程改革過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材也傾向于探究人的價(jià)值觀、藝術(shù)品位等一些精神層面的東西。人文素養(yǎng)使人感性亦讓人理性。在能力方面，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)有利于拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高年級(jí)政治、歷史、地理等科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從精神氣質(zhì)層面來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)有利于豐富小學(xué)生的精神世界，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，恪守社會(huì)公德，實(shí)現(xiàn)理想。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，良好的人文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一般情況下，相比之于語(yǔ)文成績(jī)一般或者較差的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生人文素養(yǎng)要好一些。

一、充分利用閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)法寶

要培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，閱讀大量的書(shū)籍、積累人文學(xué)科方面的知識(shí)是十分必要的，并且學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)作具有自我思想的人文作品。要將書(shū)本上的人文知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西，最有效的方法就是閱讀和寫(xiě)作。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，首先閱讀是一個(gè)將文字“吃進(jìn)嘴里的過(guò)程”。而寫(xiě)作是一個(gè)咀嚼和消化的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確地閱讀、有針對(duì)性地閱讀，閱讀有益于學(xué)生身心健康的作品。比如，教師讓學(xué)生閱讀童話類(lèi)書(shū)籍，《賣(mài)火柴的小女孩》有助于培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)心、同情心；《丑小鴨》可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義；《木偶奇遇記》告訴學(xué)生要做誠(chéng)實(shí)的孩子，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。除此之外，《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》《西游記》等作品，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀水平?！妒f(wàn)個(gè)為什么》 《中國(guó)歷史五千年》等書(shū)籍能夠拓寬小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的人文精神內(nèi)涵。讀完一部作品之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，可以根據(jù)文章情節(jié)的走勢(shì)改寫(xiě)故事，也可以是讀完一本書(shū)之后的感悟，還可以是對(duì)文章的評(píng)價(jià)。

二、趣味教學(xué)，激發(fā)興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中要講究方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，切不可一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)要在課堂上下功夫。在上課之前，教師可以增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的內(nèi)容可以是一個(gè)小故事或者一件與學(xué)生生活相關(guān)的事，比如，六年級(jí)語(yǔ)文教師某節(jié)課要講課文《懷念母親》，目的是讓小學(xué)生孝敬父母，懂得感恩。上課之前，教師可以提問(wèn)：世界上最?lèi)?ài)你們的人是誰(shuí)？你和母親之間最難忘的一件事是什么？通過(guò)問(wèn)題引發(fā)的討論，教師也可以點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)分享自己的經(jīng)歷，以此來(lái)活躍課堂氣氛，吸引孩子的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生展示各種各樣有趣的素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，為中心思想和人文情感的表達(dá)做鋪墊。

三、回歸生活，探索實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不能僅僅體現(xiàn)在書(shū)面上、口頭上，生活中有很多地方會(huì)用到人文學(xué)科方面的知識(shí)，如，寫(xiě)一個(gè)公告、向別人借錢(qián)時(shí)寫(xiě)一個(gè)借條、寫(xiě)信與明信片等。小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，在實(shí)踐中還能發(fā)現(xiàn)許多新奇的東西?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，做一個(gè)善于觀察的人，不斷發(fā)現(xiàn)人與人之間、人與社會(huì)之間的聯(lián)系，發(fā)展自我，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極采用各種有效的教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)?？傊瑢W(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作，教師也要改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，最后落腳點(diǎn)還是生活實(shí)踐。

（作者單位：江蘇響水縣老舍中心小學(xué)）