武興南

好的開頭是成功的一半。好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境是設(shè)計(jì)導(dǎo)入的基本出發(fā)點(diǎn)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲則是設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法的根本目的。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知欲望，從而情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那怎樣進(jìn)行導(dǎo)入呢？結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勑┰S粗鄙的看法，希望能對同行起到拋磚引玉的作用。

一、圖片導(dǎo)入法

1.利用教材中的插圖進(jìn)行導(dǎo)入

SEFC教材中的每篇課文都配有插圖。這些圖片有的創(chuàng)設(shè)情境，有的提示教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)。教師可以通過簡單描述插圖或?qū)Σ鍒D進(jìn)行設(shè)問引入新課的話題。這樣，既切合教材實(shí)際，又抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)教學(xué)特點(diǎn)，能最大限度地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛在潛能，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。從而為提高課堂效益，打造高效課堂作好前期準(zhǔn)備工作。

2.利用多媒體圖片進(jìn)行導(dǎo)入

網(wǎng)絡(luò)資源可以為英語教學(xué)提供豐富的圖片庫。通過搜索引擎，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到大量的相關(guān)圖片。通過對圖片進(jìn)行比較、辨別、篩選，找出切合教學(xué)內(nèi)容的圖片向?qū)W生展示，這些圖片生動(dòng)、形象、逼真，直觀性強(qiáng)，容易引發(fā)人的想象和聯(lián)想，教師通過對這些圖片的提問和描述導(dǎo)入新課話題，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的求知欲。

二、視聽導(dǎo)入法

視聽法是學(xué)生最感興趣，也最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。播放電影片段或英文原版歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解課文寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，倍受學(xué)生歡迎。英語教師可根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)情需要，合理利用視聽資源，為提高學(xué)生英語素養(yǎng)而努力。SEFC教材中有很多內(nèi)容都可以用電影片段作為導(dǎo)入，教師可靈活運(yùn)用。

三、類比導(dǎo)入法

類比法指利用與教材內(nèi)容相近或相似的人或事物進(jìn)行導(dǎo)入的方法。通過描述這些人或事物，使學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)，為新課教學(xué)作鋪墊。例如，教學(xué)SEFC Book 1B ，Unit23，Lesson 90 Aswan Dam 時(shí)，筆者首先用多媒體展示有關(guān)長江三峽的圖片，讓學(xué)生簡單地描述這些圖片；然后再展示一些建設(shè)中的三峽大壩的圖片，并就圖片提問學(xué)生，得出 Aswan Dam is the world作為導(dǎo)入。

四、時(shí)事導(dǎo)入法

時(shí)事是指國內(nèi)外發(fā)生的重大事件以及發(fā)生在學(xué)生身邊的事。這些事容易吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者在求學(xué)時(shí)，老師教學(xué)SEFC Book 3B，Unit 20，Gandhi，當(dāng)時(shí)阿拉法特剛剛?cè)ナ?，老師就通過讓學(xué)生談?wù)摪⒗ㄌ氐恼紊?，從而引出本課內(nèi)容Gandhi，收到了很好的教學(xué)效果。

利用時(shí)事導(dǎo)入法首先要求教師要關(guān)心國內(nèi)外時(shí)事，關(guān)心學(xué)校和學(xué)生身邊發(fā)生的重要事件；同時(shí)，還要求教師具有敏捷的應(yīng)變能力。只有教師平時(shí)注意細(xì)心觀察，才能巧妙地利用一些熱點(diǎn)時(shí)事，為教學(xué)服務(wù)。

五、實(shí)物導(dǎo)入法

實(shí)物導(dǎo)入法是最直觀和最形象的導(dǎo)入方法。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實(shí)。如，教學(xué)SEFC Book 2B，Unit23，Telephone時(shí)，筆者把手機(jī)帶入課堂，并提問學(xué)生：

T：Whats this？

S：Its a mobile phone.

T：Thats right.Before mobile phones were invented，what kind of telephones did people use？Do you whant to know the history of telephones？Lets find it out.

很自然的就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

六、背景知識(shí)導(dǎo)入法

教學(xué)一些有關(guān)歷史題材的內(nèi)容時(shí)，教師可以按事件發(fā)展的順序呈現(xiàn)出相關(guān)的歷史圖片，并以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。例如，教學(xué)SEFC Book 1B，Unit21，L82 Karl Marx時(shí)，筆者將教參中有關(guān)Karl Marx的背景材料印發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間瀏覽材料，然后讓學(xué)生根據(jù)材料回答以下問題：

1.When and where was Karl Marx born？

2.When did he enter Bonn University？

3.Why was he forced to leave his motherlond？

4.What happened to him in 1849？

5.When did he become one of the leading spirits of the first International？

6.What were his great works？

7.How many foreign languages could he read and how many could he write in？（He could read all the leading European languages and he could write in three foreign languages.）

筆者接著學(xué)生的回答說：So you know Karl Marx was very successful in language learning.Do you want to learn from him.

這樣便很自然的引出了本課的主題：How Karl Marx Learned Foreign Language.

七、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)只有在一定的語言環(huán)境中，才能被人們理解和接受。教師若能把呆板的語言同生動(dòng)的情境結(jié)合起來，產(chǎn)生動(dòng)感和美感，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！币虼耍谌粘＝虒W(xué)過程中，教師要盡可能多地營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，重視創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。

八、溫故知新導(dǎo)入法

將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在舊知識(shí)復(fù)習(xí)過程中很自然地學(xué)到新知識(shí)的方法，即溫故知新法（原知識(shí)導(dǎo)入），這是在導(dǎo)入技能中常用的一種方法。它是利用新原知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，即原知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是原知識(shí)的發(fā)展與延伸，從而找出新原知識(shí)聯(lián)結(jié)的交點(diǎn)，由原知識(shí)的復(fù)習(xí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來導(dǎo)入新課?；裟妨炙够f：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧?！笨鬃右舱f：“溫故而知新，可以為師也”。我們通常所說的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、類比舊知識(shí)導(dǎo)入等均可歸入原知識(shí)導(dǎo)入。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，遵循科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性等原則加以運(yùn)用。導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容，而使導(dǎo)入流于形式的做法。

總之，只要教師能采用切實(shí)有效的英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，就能極大地提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語。