蘇仁軍

摘 要：傳統(tǒng)初中歷史課堂，教師長(zhǎng)篇大論地講，學(xué)生枯燥無(wú)味地聽(tīng)。歷史需要背誦的知識(shí)點(diǎn)非常多，并且需要用歷史的觀點(diǎn)去分析解決問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)非常難?？拷處煹膹?qiáng)制學(xué)生能死記硬背一些歷史知識(shí)，但不能達(dá)到好的教學(xué)效果。只有學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，充分積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果才好。學(xué)生對(duì)教學(xué)感興趣，才能集中注意力聽(tīng)課，并進(jìn)行積極思考。教師要努力探索多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展知識(shí)的深度與廣度，讓學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；課堂；教學(xué)

以史為鑒，少走彎路。歷史是人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。同樣的一節(jié)歷史教學(xué)內(nèi)容，同一群學(xué)生，不同的老師講授，效果卻很不相同。因?yàn)椴煌處熡胁煌慕虒W(xué)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。但不論是什么教學(xué)方法都要注意，教師應(yīng)是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。初中學(xué)生的歷史知識(shí)少，看待問(wèn)題的方式比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)歷史有一定難度。教學(xué)中，教師要下大力氣豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，否則融會(huì)貫通無(wú)從談起。教師不僅要傳授歷史知識(shí)，而且要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力。教師要強(qiáng)化歷史知識(shí)的運(yùn)用，運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)解決現(xiàn)在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，就能獨(dú)立地獲取新知識(shí)，而良好的閱讀能力又是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)教材中歷史概念較少，適宜學(xué)生自學(xué)的課文，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。初中歷史教科書(shū)上的楷體字、圖畫(huà)說(shuō)明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

用不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容，讓“死”的歷史知識(shí)真正鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐證明：通過(guò)這些形式多樣的方法來(lái)教學(xué)，其效果比滿(mǎn)堂灌要好得多，不僅深受學(xué)生歡迎，而且使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己各方面能力，體驗(yàn)人格情感，有助于學(xué)生形成健全的人格。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，梳理歷史知識(shí)縱橫向的聯(lián)系

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是做筆記。記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生將來(lái)的自學(xué)也有很大的幫助。教學(xué)中，對(duì)課文中條理較清楚的部分，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，列出課文提綱，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆記綱要如果做好了，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就能一目了然，更能認(rèn)識(shí)到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好課堂筆記，這不僅不利于學(xué)生將所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，而且不助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

歷史學(xué)科具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，許多歷史事件之間往往存在一定的內(nèi)在聯(lián)系或依存關(guān)系。因此，在講課時(shí)，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生注意歷史事件之間的縱橫聯(lián)系，并在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)用歷史事件的縱、橫聯(lián)系來(lái)分析歷史事件的本質(zhì)現(xiàn)象。在教學(xué)中，除了要教會(huì)學(xué)生縱向聯(lián)系歷史事件外，還要教會(huì)學(xué)生懂得中外歷史的橫向比較。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握橫、縱向比較分析問(wèn)題的方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，還大大提高了學(xué)生全面、辯證分析問(wèn)題的能力。

三、采用多種教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生歷史視野

歷史是旁征博引的學(xué)科，需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備。拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信 息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科還有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，就是歷史學(xué)科的廣泛兼容性。它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個(gè)方面對(duì)歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行多元分析。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系， 任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式 （有少量是實(shí)物形式）記錄下來(lái)的。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。在歷史教學(xué)過(guò)程中，我深深認(rèn)識(shí)到：其他學(xué)科的知識(shí)也是歷史教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其它學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的融合在歷史課堂教學(xué)中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

四、以史為鑒，活學(xué)活用

歷史是今天的鏡子。我們學(xué)習(xí)它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，與當(dāng)今社會(huì)生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。這是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣一個(gè)歷史現(xiàn)象：不管哪一個(gè)朝代，舉凡經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都有一個(gè)共同的原因，即社會(huì)安定。讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定壓倒一切的道理，不僅過(guò)去如此，今天也一樣。以史為鑒，古為今用，充分發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生用所掌握的歷史知識(shí)來(lái)觀察、分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，是教師在課堂教學(xué)中值得注意的一個(gè)方面。如我國(guó)目前正在進(jìn)行的政治經(jīng)濟(jì)改革、臺(tái)灣問(wèn)題、印巴爭(zhēng)端等等，我在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析這些熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生切身感受歷史的實(shí)用功能，這對(duì)于幫助學(xué)生擺脫所謂的“學(xué)習(xí)歷史無(wú)用論”的困惑，有著非同尋常的意義。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)教師要給予恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題，并能從歷史的角度分析現(xiàn)代的問(wèn)題。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就如同給了學(xué)生一把金鑰匙去開(kāi)啟知識(shí)和智慧寶庫(kù)的大門(mén)。我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其它學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的融合在歷史課堂教學(xué)中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。