王培赟

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅　民樂734500）

如何利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

王培赟

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅民樂734500）

數(shù)學(xué)是眾多科學(xué)的基礎(chǔ)，尤其學(xué)生進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)課程顯得更為重要。但在傳統(tǒng)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)較為刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教育行業(yè)也出現(xiàn)了很多新的教學(xué)形式，微課就是在這種背景下產(chǎn)生的。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談對于微課的感悟與認(rèn)識。

提高興趣；攻克難點(diǎn)；個(gè)性化

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各行各業(yè)都在日新月異地發(fā)生著變化。在這種形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯落伍了。因此，新課中明確提出，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單單依靠模仿和記憶，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是積極、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。這為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的理念。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不太可能。因此，教學(xué)工作者應(yīng)探索更多的教學(xué)方式，微課由此應(yīng)運(yùn)而生。

所謂微課，顧名思義，就是微小的課程，微小指的是時(shí)間不長，一般為10分鐘左右，但是它的作用卻是不可小覷的，微課是科技的產(chǎn)物，一般以視頻為載體，針對教學(xué)內(nèi)容中的要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行的一種新型教學(xué)活動(dòng)。它的出現(xiàn)受到了學(xué)生的普遍歡迎。微課的針對性主要是為學(xué)生在所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)上解答疑惑?？梢哉f，微課是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充手段，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主探索方面起到了重要作用。學(xué)生利用微課可以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對提高學(xué)習(xí)興趣也有很大作用。

一、有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)較為抽象，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)較為沉悶，學(xué)生注意力容易分散，課堂效率不高。而微課卻全然不同，其較傳統(tǒng)課堂，微課針對性更強(qiáng)、知識點(diǎn)更加突出、直觀、形象，容易吸引學(xué)生的注意力；傳統(tǒng)課堂時(shí)間較長，教師在課堂上教授內(nèi)容較多，知識點(diǎn)分散，一節(jié)課下來，教師、學(xué)生都顯身心疲憊，況且學(xué)生也不可能全部消化掉課堂內(nèi)容。而微課時(shí)間交短，知識點(diǎn)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、氣氛輕松，更容易接受，學(xué)習(xí)興趣易保持，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率自然會提升。

如：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講解空間四邊形有關(guān)的問題，有效的教學(xué)手段就是在黑板上畫出空間四邊形的圖像，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易誤解，會看到空間四邊形兩條對角線相交，從而在解題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；利用微課，利用多媒體視頻教學(xué)，教師可制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，學(xué)生會直觀、形象地觀察到空間四邊形兩條對角線不相交的效果圖。

二、微課有效攻克難點(diǎn)、重點(diǎn)

課堂教學(xué)時(shí)間長，教師講授的內(nèi)容較多，學(xué)生在精神相對緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，課堂氣氛多顯沉悶，尤其是對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容來講，學(xué)生一時(shí)難以接受，需要通過一定時(shí)間來消化，但是教師不可能隨時(shí)陪伴學(xué)生進(jìn)行講解。此時(shí)，微課的重要性凸顯出來，利用微課，教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做成專題，學(xué)生可安排時(shí)間隨時(shí)觀看，正所謂讀書百遍，其義自現(xiàn)。例如，高中階段的一些讓學(xué)生非?？鄲赖碾y題：數(shù)列的遞推關(guān)系、分步與分類計(jì)數(shù)原理、三角函數(shù)性質(zhì)等等，教師可制作成專題內(nèi)容，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研。在深入學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但掌握了要點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高了高中數(shù)學(xué)的課堂效率。

三、微課適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的平均水平來進(jìn)行的，不可能針對每個(gè)學(xué)生的不同水平而做到因材施教。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大弊端，對于一些基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來講，課堂教學(xué)內(nèi)容較為簡單；而對于一些基礎(chǔ)較差、接受能力一般的學(xué)生，課堂教學(xué)內(nèi)容則難以掌握。教師雖然很清楚這一狀況，但也很無奈。微課的出現(xiàn)可以助教師一臂之力，也適應(yīng)了新課改提出的要求。微課是教師教學(xué)的精華所在，是對課堂教學(xué)的重點(diǎn)再現(xiàn)。有了微課，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況有針對、有選擇性地學(xué)習(xí)，時(shí)間、空間都較為自由。

微課的教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍，微課可以使針對課前預(yù)習(xí)、課堂重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、或是對其課堂內(nèi)容的延伸。學(xué)生借助微課，可以對其自身所學(xué)查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)了新課改所提倡的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

但是微課并非萬能，不是所有的教學(xué)都適用于微課，因?yàn)榻虒W(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容有所不同，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選擇，例如高中化學(xué)這樣學(xué)科是以學(xué)生動(dòng)手能力為基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，微課對于其雖然有所幫助，但其效果就不如高中數(shù)學(xué)明顯。總之，微課是我們教學(xué)模式改革中的一種新的教學(xué)手段，是教師在教學(xué)探索中的有效方式，對提高高中數(shù)學(xué)課堂效率有著重要意義。

四、微課是有效的課后復(fù)習(xí)方式

微課為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了便利，尤其在期末考試時(shí)，學(xué)生往往因其重點(diǎn)不明確，時(shí)間緊、任務(wù)重而自亂陣腳，針對這種狀況，教師也頗為頭疼。但在傳統(tǒng)模式下又沒有有效的解決方式。因此，不少教師盡心費(fèi)力，利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但往往事與愿違，此舉不但損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也收效甚微。微課的出現(xiàn)，打破了這一困境，因其針對性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)不受其空間、時(shí)間的限制，明顯地提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然，這也需要教師首先花費(fèi)大量時(shí)間、精力來制作出微課，根據(jù)知識點(diǎn)難易程度，可以分為不同類型，讓學(xué)生根據(jù)其自身水平去選擇不同的微課。這樣的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也節(jié)省了教師的很大精力，教師不用再一遍遍地講解相同的知識要點(diǎn)?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，通信方式也多種多樣，學(xué)生遇到不會的習(xí)題，可及時(shí)與老師溝通。教師根據(jù)其知識點(diǎn)制作課件，發(fā)放至所有學(xué)生中，幫學(xué)生做一次有針對性的訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充方式。

總之，微課是教師探索的一種新型教學(xué)模式，通過探索、實(shí)踐、認(rèn)識這樣的程序不斷完善微課，在一定程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)中的問題，適應(yīng)了新課改自主學(xué)習(xí)的需求。此外，微課還能幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)等，對于提高高中數(shù)學(xué)課堂效率起到了至關(guān)重要的作用。

［1］邵征鋒.基于“大系統(tǒng)、微課程”新理念下的自適應(yīng)性高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

［2］楊先棟.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，2015 （5）.

［責(zé)任編輯張景賢］

A Research on the Efficiency Improvement of“Micro-teaching”in High School Mathematics Teaching

WANGPei-yun
（MinleNo.1MiddleSchool，MinleGansu，734500，China）

Mathematics is the foundation for the entire subjects.In Senior High School，Meth becomes extremely important.However，under the traditional education model，Meth teaching is neither attractive nor arouse students interest.With the development of modern technology，new teaching models appear in education industry，and micro-teaching belongs to one of the new models.In this article，based on own teaching experience，the writer have a tentative research on micro-teaching.

improvinglearninginterest；overcomingdifficulties；personalization

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-6

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.053

王培赟（1977-），男，漢族，本科，研究方向:中學(xué)教育。