丁仙子

[摘要]我國(guó)高校體育課堂教學(xué)有效性上主要存在四個(gè)問(wèn)題，即片面理解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際、教學(xué)形式和方法產(chǎn)生沖突和教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性結(jié)合不足。面對(duì)這些問(wèn)題，高校體育教師應(yīng)該采用一些對(duì)策來(lái)解決。提高高校體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策有四個(gè)：第一，以體育教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；第二，體育課堂教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際；第三，體育課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主動(dòng)參與；第四，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，增加課堂活力。

[關(guān)鍵詞]高校體育課；教學(xué)有效性；問(wèn)題；對(duì)策

[DOI]1013939/jcnkizgsc201630085

體育課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但在實(shí)際操作中，許多體育教學(xué)低效化或形式化問(wèn)題比較比重。因此，必須研究高校體育教師在提高課堂教學(xué)有效性中存在的問(wèn)題，并思考相應(yīng)的對(duì)策。

1高校體育課堂教學(xué)有效性上存在的問(wèn)題

11片面理解教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是我國(guó)高校體育教學(xué)的三維目標(biāo)。由于部分體育教師對(duì)這個(gè)三維目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，使他們?cè)诮虒W(xué)中常常割裂各個(gè)維度目標(biāo)，要么造成對(duì)知識(shí)與技能的忽視，要么造成對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的忽視。在一些示范課，有些體育教師在過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀上大做文章、花樣百出，對(duì)體育知識(shí)與技能卻有意回避。

12體育教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

一直以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的影響，進(jìn)行“封閉式”的課堂管理，教學(xué)內(nèi)容不夠生活化，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較少，使得學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得也辛苦。

13體育教學(xué)形式和方法產(chǎn)生沖突

自新課程實(shí)施以來(lái)，在高校體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)了只講形式而不講方法的現(xiàn)象，片面追求學(xué)生的樂(lè)和動(dòng)，導(dǎo)致盲從和形式化問(wèn)題。高校體育課程開(kāi)展的自主探究性學(xué)習(xí)一般把自主變成了自流，合作也停留在形式上，有形無(wú)實(shí)。許多高校體育教師只注重教學(xué)形式，把合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展看作教學(xué)行為的改變。

14體育教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性結(jié)合不足

在高校體育課堂中，預(yù)設(shè)和生成的脫節(jié)是一種常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，其主要表現(xiàn)是生產(chǎn)過(guò)度和預(yù)設(shè)過(guò)度。如果生成過(guò)度，片面注重動(dòng)態(tài)生成，就會(huì)使課堂變得低效，不利于教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。如果預(yù)設(shè)過(guò)度，會(huì)使體育課程活力不足，變得程式化和機(jī)械化，課堂效率也一定不高。

2提高高校體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

21以體育教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

體育教學(xué)的核心和根本依據(jù)就是體育教學(xué)目標(biāo)，具備有效性的體育教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。體育教師一直努力做到的也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的體育課堂教學(xué)的目的是知識(shí)、動(dòng)作和技能的傳授，它在一定程度上使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣受到限制。這就使得，體育課變得不那么生動(dòng)、愉悅和豐富，變成了一種枯燥的單調(diào)的體育勞動(dòng)。這樣的體育課毫無(wú)創(chuàng)新性和生命活力，使得學(xué)生不喜歡體育課但喜歡體育運(yùn)動(dòng)。只有使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣以及對(duì)身心發(fā)展的好處，學(xué)生就自然會(huì)喜歡體育運(yùn)動(dòng)，自覺(jué)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。廣大高校體育教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為體育教學(xué)的價(jià)值取向，而非運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。為了使體育教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，高校體育教學(xué)的目標(biāo)定位不能僅僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)參與，而應(yīng)該將其與社會(huì)適應(yīng)、身體健康和心理健康結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)的主要手段應(yīng)該是體育練習(xí)，主要方法應(yīng)該是有利于實(shí)現(xiàn)五維教學(xué)目標(biāo)的方法，即先進(jìn)行情境導(dǎo)入，再開(kāi)展合作探究，最后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。只有這樣才能改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

22體育課堂教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際

在素質(zhì)教育提出和實(shí)行之前，體育教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上，使得教學(xué)內(nèi)容死扣教材和大綱，與學(xué)生的日常生活的聯(lián)系不大。在這種教學(xué)取向下，學(xué)生的體育活動(dòng)要服從教師的教學(xué)安排，進(jìn)行比較機(jī)械的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，體育課堂的氣氛不怎么活躍，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不僅沒(méi)有得到提高反而受到壓制，使學(xué)生的活力和靈氣被扼殺。現(xiàn)在，新一輪的體育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，其中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題就是實(shí)現(xiàn)體育課程與生活的結(jié)合，讓體育教育更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。體育教育生活化是讓體育為社會(huì)生活服務(wù)的一種手段，也是體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。在具體的實(shí)踐中，體育教師應(yīng)該對(duì)生活中的體育資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和挖掘，把學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際融入體育教學(xué)之中，使學(xué)生對(duì)體育的感受的體驗(yàn)?zāi)艿玫教岣?。同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體育。

23體育課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主動(dòng)參與

現(xiàn)在，認(rèn)可和接受新的體育教學(xué)理念的教師數(shù)量日益增長(zhǎng)。他們用發(fā)展的眼光審視教學(xué)，把學(xué)生的自主、全面、健康發(fā)展作為課堂教學(xué)的中心目標(biāo)。同時(shí)，也有一些教師在體育教學(xué)中未能把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)放學(xué)習(xí)的度，讓學(xué)生完全自由活動(dòng)，上課毫無(wú)章法，隨心所欲，學(xué)生隨便活動(dòng)。出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的原因在于體育教師未能從根本上去理解自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，盲目實(shí)施所謂的自由自主學(xué)習(xí)。體育教師要克服這個(gè)誤區(qū)，就應(yīng)該加深對(duì)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，要從以下幾個(gè)方面著手。第一，轉(zhuǎn)變體育教師的角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)新課程理念的要求，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的體育課程的主導(dǎo)者、命令者和評(píng)價(jià)者的角色，變成體育學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。第二，應(yīng)該創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活力。一種輕松和諧的課堂氛圍可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加自由和輕松，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極性的激發(fā)，有利于學(xué)生內(nèi)在需要的滿足。也就是說(shuō)，體育教學(xué)應(yīng)該變成一個(gè)我要學(xué)和樂(lè)學(xué)的過(guò)程，而不是要我學(xué)和苦學(xué)的過(guò)程。第三，選擇科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有規(guī)律有方法，但也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。高校體育教師應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使其立足于學(xué)生的個(gè)體特征和教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)也不例外。只有這樣才能避免隨意性和盲目性，提高課堂效率。

24處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，增加課堂活力

有效的體育課堂一方面依靠預(yù)設(shè)，另一方面依靠生成，二者缺一不可。如何在體育課堂中處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。本人認(rèn)為要注意三點(diǎn)。第一，體育教師要對(duì)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系做辯證認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)是體育課堂的準(zhǔn)備工作，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)。生成是體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。合理的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，應(yīng)該既不是只講預(yù)設(shè)、不講生成的絕對(duì)掌控，也不是只追求生成，不進(jìn)行預(yù)設(shè)的隨意教學(xué)。第二，要以預(yù)設(shè)為依據(jù)進(jìn)行生成。體育課堂既是可提前設(shè)計(jì)的，也是不可能完全預(yù)設(shè)的。所以，高校體育教師應(yīng)該具備較好的課堂生成能力，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行充滿個(gè)性和彈性的生成，使預(yù)設(shè)不再是生成的阻礙因素，而是促進(jìn)因素。第三，在預(yù)設(shè)的過(guò)程中充分考慮生成的需要。高校體育教師在開(kāi)展課堂預(yù)設(shè)工作時(shí)，要以體育教學(xué)的需要和學(xué)生的身心特征為依據(jù)，對(duì)可能的生成過(guò)程做一定的把握。例如，偶發(fā)式體育學(xué)習(xí)。不言而喻，所有的生成教學(xué)應(yīng)該結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這才有利于課堂活力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金鳳我國(guó)高校體育教學(xué)改革探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）

[2]宗有智高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路探索[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（s3）

[3]祝芳，吳銳體育教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的三點(diǎn)思考[J].中國(guó)學(xué)校體育，2011（5）

[4]劉真美目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成：一種實(shí)地評(píng)估方法[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（8）