胡振華

（甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學，甘肅 肅南 734400）

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教育教學不可忽視的人格教育

胡振華

（甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學，甘肅 肅南 734400）

摘 要：學生人格的塑造與培養(yǎng)，是教育教學不可忽視的重要內(nèi)容，對學生人格教育，便是對學生的未來、民族的未來和社會的未來做長遠科學的的規(guī)劃。21世紀的教育實質(zhì)就是以人格教育為抓手，實現(xiàn)學生健康、和諧的發(fā)展，把教育視角放在讓學生終生全面發(fā)展上。作為對學生進行人格教育主要途徑的學校，不能只限于籠統(tǒng)地傳授書本知識，提出思想教育，更要開展形式多樣的的教育活動，培養(yǎng)學生的完美人格。

關鍵詞：人格；教育；重要性

人在一定社會生活實踐中形成的比較穩(wěn)定的心理特征，我們稱之為人格。人格的形成離不開社會實踐，它折射著一個人對待他人、集體與社會的態(tài)度，反映著一個人人品的好壞、善惡、美丑等。綜觀當下的中小學生，他們?nèi)烁袼仞B(yǎng)出現(xiàn)了比較明顯的滑坡，我認為存在的問題主要有以下幾個：一是以做人為核心的責任感淡化，重自我價值，輕社會價值；二是開放探索能力不強，重書本知識，輕道德實踐；三是社會交往水平較低，重外表形象，輕內(nèi)在素養(yǎng)；四是協(xié)同合作精神較差，重主動人格，輕和諧協(xié)調(diào)；五是自我調(diào)控能力薄弱，重自我享受，輕顧全大局。這些問題必須引起每位教育工作者特別是班主任的高度重視。

提高學生人格素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為品德良好的一代新人，應當放在教育教學的首要地位。因此，學校不只限于籠統(tǒng)地傳授書本知識，提出思想教育，更要開展形式多樣的的教育活動，培養(yǎng)學生的完美人格，在提高學生人格素質(zhì)的基礎上，再去談思想進步、政治信仰、愛國主義等。學生的個性具有較強的可塑性，學校是學生人格塑造的最佳場所，教師是學生人格塑造主要的影響者之一，作為教師，我們應先做“人師”，以自己的一言一行去影響、感染學生，后做“經(jīng)師”，傳道、授業(yè)、解惑，做學生成長路上的引導者。

一、要幫助學生形成正確的自我概念和是非判斷標準

學生人格的塑造首先得益于要有正確的自我概念，正確的自我概念是他們形成健康心理、健全人格的重要條件。具有良好自我概念的人，才能更準確地定位自己，做事才能胸有成竹、有的放矢，面對困難仍能以積極樂觀的態(tài)度對待，坦然地接受一切，讓微笑之花常開世界之林。因此，作為學生成長道路上的引導者，我們必須高度重視學生人格的塑造，引導學生正確認識自己，正確對待自己的得與失，正確處理好自己與他人、集體、社會的關系。教師應幫助學生明辨是非，讓他們知道什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑。在今后的生活中以此為標準，對自己的生活狀態(tài)、行為方式不斷自我反省，自我評判，自我認定，以社會認可的標準和期望，最大限度地發(fā)揮自己的才能，展示自己最亮麗的一面。近幾年，許多青少年案例都源于學生是非觀念的缺失，如果他們確立正確的是非評判標準，便能使自己的思想和行為符合社會發(fā)展需要，真正成為時代的弄潮兒。

二、要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣

責任意識不強，行為習慣差是中學生身上普遍存在的問題，強化責任意識，讓學生明白自己所肩負的責任，有利于加強學生的自我教育和自我管理的能力。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先，生活方面，教師要讓學生學會自理。其次，學習方面，教師要對學生進行學法指導，讓學生很快適應教學，并養(yǎng)成良好的學習習慣。再次，在心理素質(zhì)方面，要讓學生學會自尊、自愛，樹立自我賞識的意識，學會樂觀面對挫折和失敗，不氣餒。另外，教育學生講文明、講禮貌、樂于助人、熱愛集體等，從而提高學生的思想道德素質(zhì)。在日常生活中，教師要鼓勵青少年在道德理論的指導下自我對照、自我檢查，以自己的一言一行來詮釋理論，使理論認識和行為行動統(tǒng)一起來，養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸完善自己的人格。

三、要培養(yǎng)學生的奮斗精神、合作精神

現(xiàn)在的中學生缺乏勤儉節(jié)約的意識，任意揮霍錢財、追求時髦、比闊氣，作為教育工作者，我們就更應重視培養(yǎng)學生的奮斗精神，如讓每個學生回去了解西路軍征戰(zhàn)張掖的事跡，父母親辛酸的創(chuàng)業(yè)史，從而激發(fā)學生的感恩意識，培養(yǎng)他們對社會的責任感。另外，教師還要注意培養(yǎng)學生的合作精神，眾人拾柴火焰高，讓學生懂得合作雙贏的道理。奮斗精神、合作精神是一個健全人格的標志，因此，教師一方面要注重為學生的成長營造良好的氛圍，構建一個和諧快樂的輕松環(huán)境，另一方面又要正確引導，教育學生與人為善，真心地尊重別人，鼓勵他們大膽積極地去與人交往。

四、要正確的評價學生，樹立學生的自信心

教師要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”作為教書育人的出發(fā)點和歸宿，要多方面考查和評定學生，以人為本，讓每個學生做最好的自己。教師要以發(fā)展和欣賞的眼光去發(fā)掘每一個學生人格上的閃光點，鼓勵學生樹立自信心，相信自我，從而超越自我。教師還要注重對學生發(fā)展的評價，保護他們的自尊心、自信心，教育學生時要注意場合、注意語言、注重鼓勵，給予學生重新實踐和機會。學生在成長的過程中難免會出錯誤，教師要懷抱寬容的態(tài)度，允許學生犯錯誤，并且教育學生從失誤中汲取經(jīng)驗教訓。在評價過程中，教師要關注學生的個性差異，讓他們學會在互相評價中提高自我評價，時常用優(yōu)秀范例和低劣人格表現(xiàn)進行比較，從而引起學生心靈上的共鳴。

五、要以教師的健全人格熏陶學生的人格

教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應該建立在教師人格基礎上。因為，只有從教師人格活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。” 要使學生品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人，每一個教師要認識到自身人格修養(yǎng)的重要性，在生活的點點滴滴中加強自身的人格修養(yǎng)，實現(xiàn)人格的提升，用自身的人格魅力去感染學生，并能根據(jù)不同課程的特點潛移默化地進行人格教育。尤其是班主任的人格和表率作用直接影響著班集體的形成，因此，我們教師要時刻注意通過自己健全的人格來影響和感染學生，幫助他們形成良好的人格。

六、結語

健康的人格塑造完整的人生，是學生走向社會、成就事業(yè)的基礎，讓我們攜起手來，為祖國未來的發(fā)展，用我們的愛心沐浴每一位學生。

[責任編輯 趙景霞]

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.052