本刊編輯部

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這是古人給“教師”職業(yè)的定位。有人將之理解為教師只是書(shū)本知識(shí)的傳遞者，在實(shí)踐中確實(shí)有一些教師甘于當(dāng)知識(shí)的“搬運(yùn)工”，常常把教學(xué)化約為教材及考綱知識(shí)點(diǎn)的講授。這當(dāng)然是片面的。

隨著科技發(fā)展的日新月異和信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校教育正面臨近代以來(lái)未有之“大變局”。智能移動(dòng)互聯(lián)正“打開(kāi)”學(xué)校的大門(mén)，核心素養(yǎng)的提出“逼迫”學(xué)科教學(xué)重新定位，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的新一代對(duì)傳統(tǒng)的權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)……教師的角色、功能及素養(yǎng)，必然要隨之作出調(diào)整。新變革時(shí)代的教師，可能不但要能熟練駕馭教材，更要能創(chuàng)造性地整合各種教育教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生去享受知識(shí)探索、文明創(chuàng)造的樂(lè)趣；不但要善于“教”，更要善于從“學(xué)”的角度去構(gòu)建新型教學(xué)及育人模式；不但要對(duì)所教學(xué)科有較深的造詣，而且要能夠超越學(xué)科，從培養(yǎng)完整的人的立場(chǎng)去觀照課堂及一切育人細(xì)節(jié)……

這是教師素養(yǎng)之“變”。

然而也有“不變”。不管時(shí)代如何變化，晤對(duì)心靈、點(diǎn)化生命是教師永遠(yuǎn)不變的天職。手機(jī)、QQ.微信等社交工具，終究不能代替面對(duì)面的交流。科技再先進(jìn)、教師角色如何變，默會(huì)知識(shí)的言傳身教、道德精神的示范引領(lǐng)、心靈情感的呵護(hù)陪伴，仍只有靠活生生的榜樣和近距離的接觸達(dá)成。讓年輕一代情感更豐富、道德更完善、精神更健全，鍛造成為一個(gè)完全意義上的“人”是教育不變的使命，也是教師素養(yǎng)不變的靈魂。