陳靜
(蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院電信系 730101)
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)問(wèn)題研究
——以蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院為例
陳靜
(蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院電信系 730101)
本文對(duì)蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理分析,提出針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式及考核方式的調(diào)整和改革方案。目的在于提高我院計(jì)算機(jī)教育水平,使我院畢業(yè)生成為既熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程;教學(xué)方法;教學(xué)模式;考核方式;改革
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已和我們的社會(huì)生活緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握勢(shì)在必行。根據(jù)教育部教學(xué)大綱要求,我院安排了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。但該課程的教學(xué)安排和實(shí)施還是較傳統(tǒng),存在弊端,不能更好的達(dá)到我們的教學(xué)目的,鑒于此,本文提出了關(guān)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程教學(xué)方法、教學(xué)模式及考核方式的調(diào)整和改革方案。
計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異,社會(huì)信息化程度越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及到社會(huì)各行各業(yè),對(duì)人才的信息化程度要求也越來(lái)越高。社會(huì)需要大量既熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。作為人才輸送機(jī)構(gòu)的高等院校,須在為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)人才時(shí),讓他們掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)?,F(xiàn)在各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù),考取相關(guān)資格證書(shū)?!洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快的課程,如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí),掌握一門(mén)實(shí)用的技能,是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者研究的重要課題之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,而我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)沒(méi)有大的改革,在很大程度上影響了我院學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握及運(yùn)用能力,因此我院本課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在我院是向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程,教學(xué)中存在的問(wèn)題如下:
2.1 課時(shí)方面存在的問(wèn)題
我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課時(shí)設(shè)置為32節(jié)/學(xué)期,授課地點(diǎn)安排在機(jī)房。本課程教學(xué)內(nèi)容共有六個(gè)大的模塊,現(xiàn)一一列舉:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及Internet技術(shù)、Word2010文字處理、Excel2010電子表格處理、PowerPoint2010演示文稿制作。這六大模塊既包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論知識(shí),還包括Word、Excel、PowerPoint這三大實(shí)踐操作,理論部分共分配課時(shí)十二個(gè),即每章四個(gè)課時(shí),剩余課時(shí)實(shí)踐操作最多分配十八個(gè)課時(shí),每章六個(gè)課時(shí)。這樣老師沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層講解,考慮每一位同學(xué)的基礎(chǔ)不同,只能重點(diǎn)詳解,其他點(diǎn)到為止,對(duì)于一些實(shí)用性較強(qiáng),需要擴(kuò)充的知識(shí)點(diǎn)基本沒(méi)時(shí)間詳解,而這部分內(nèi)容恰恰才是我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用部分的升華。如Word高級(jí)應(yīng)用相關(guān)的郵件合并操作,此操作可用于大規(guī)模的編輯多份請(qǐng)?zhí)?、證件等,編輯完模版后再與相關(guān)信息連接,可直接打印,實(shí)用性強(qiáng)??山處煕](méi)有太多時(shí)間深入講解。學(xué)生課時(shí)緊張,上機(jī)實(shí)踐時(shí)間少,不利于學(xué)生實(shí)際操作水平提高。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備參次不齊,32個(gè)課時(shí),要同時(shí)掌握如此大的信息量,沒(méi)有足夠的實(shí)踐,學(xué)習(xí)效果不盡如人意。綜上所述,需對(duì)本課程課時(shí)量的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。
2.2 教學(xué)方式存在的問(wèn)題
我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的講授普遍采用講解、指導(dǎo)、演示等傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的知識(shí),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力更無(wú)從談起。如“計(jì)算機(jī)硬件組成”內(nèi)容的講解一般用簡(jiǎn)單的文字描述+圖片展示,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)及系統(tǒng)組成只停留于文字說(shuō)明及圖片演示,有礙學(xué)生對(duì)硬件的感官認(rèn)識(shí)與了解,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.3 教學(xué)手段存在的問(wèn)題
我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)手段單一。一部教科書(shū)、一只粉筆、一塊黑板,這是我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段即計(jì)算機(jī)、投影儀等,但這些只將我們的學(xué)習(xí)局限于課堂上。老師在課堂上講授及演示,學(xué)生被動(dòng)的接受。這種單一的教學(xué)手段無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性。學(xué)習(xí)的途徑有很多種,不能如此枯燥乏味。
2.4 考核方法存在的問(wèn)題
我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的考核形式為上機(jī)考核。操作過(guò)程:考生從“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試題庫(kù)”中隨機(jī)抽取試題,上機(jī)操作完成所有考題并提交,最后由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分給出學(xué)生的“上機(jī)成績(jī)”。這種考核形式較單純的筆試能更合理的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但“上機(jī)成績(jī)”并不是學(xué)生該課程的最終成績(jī)。最終的總評(píng)成績(jī)=上機(jī)成績(jī)×70%+平時(shí)成績(jī)×30%。學(xué)生上機(jī)成績(jī)只要達(dá)到43分就有及格的可能,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的依賴(lài)性較強(qiáng)。該計(jì)分方式?jīng)]有和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試接軌,全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中沒(méi)有平時(shí)成績(jī)的比重,所以應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革。
基于我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的上述問(wèn)題,對(duì)我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式提出了如下改革建議:
3.1 教學(xué)模式的改革
基于目前該門(mén)課程課時(shí)量不足的情況,提出以下兩點(diǎn)改革:
(1)分層次教學(xué):根據(jù)“調(diào)查問(wèn)卷”掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力,制定分層次教學(xué)計(jì)劃。“調(diào)查問(wèn)卷”測(cè)試題目要有區(qū)分度,目的性,通過(guò)不同題目反映學(xué)生的真實(shí)計(jì)算機(jī)水平,測(cè)試完可以借助學(xué)院的“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試題庫(kù)”的題目來(lái)驗(yàn)證,以彌補(bǔ)“調(diào)查問(wèn)卷”的不足?!罢{(diào)查問(wèn)卷”在新生入學(xué)時(shí)下發(fā),根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果將學(xué)生分到不同的教學(xué)班,教學(xué)班分兩類(lèi),加強(qiáng)班和基礎(chǔ)班。對(duì)劃分結(jié)果有異議的同學(xué)可參加學(xué)院“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試題庫(kù)”的上機(jī)考試,以準(zhǔn)確劃分教學(xué)班。不同的教學(xué)班采用不同的授課計(jì)劃,加強(qiáng)班基礎(chǔ)好,設(shè)置周3的課時(shí),即48課時(shí)/學(xué)期;基礎(chǔ)班基礎(chǔ)差一些,設(shè)置成周4的課時(shí),即64課時(shí)/學(xué)期。授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也要有所區(qū)分。基礎(chǔ)班著重基礎(chǔ)教育及實(shí)踐,加強(qiáng)應(yīng)用部分。加強(qiáng)班著重實(shí)踐和應(yīng)用。
(2)開(kāi)設(shè)選修課:開(kāi)設(shè)《高級(jí)office》課程選修課程。讓基礎(chǔ)好的同學(xué)或有考級(jí)需求的同學(xué)通過(guò)選修課,更系統(tǒng)的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),達(dá)到預(yù)期的效果,使計(jì)算機(jī)水平更上一層樓。
3.2 教學(xué)方式的改革
在傳統(tǒng)的講授、指導(dǎo)、演示等教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,豐富教學(xué)方式。如加入“實(shí)物教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“案列講解法”等。
“實(shí)物教學(xué)法”能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力,提高學(xué)生的求知欲。如我院為每個(gè)班提供一臺(tái)計(jì)算機(jī),供學(xué)生輪流拆卸、連接、裝配。這種所見(jiàn)即所得的“實(shí)物教學(xué)法”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件組成有更全面的認(rèn)識(shí)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”如教師在講解完基本概念和操作之后,給學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù),學(xué)生在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)教師所講知識(shí)的運(yùn)用,自主探索和相互協(xié)作,完成指定任務(wù)。如在講解完幻燈片制作后,將學(xué)生分組,每個(gè)小組制作一個(gè)圖文并茂,結(jié)構(gòu)合理的電子課件或產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等。在制作過(guò)程中,帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),還會(huì)不斷獲得成就感,可以更大的激發(fā)他們的求知欲,形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓的自學(xué)能力。
“案列講解法”可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生實(shí)例演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,然后在實(shí)例講解過(guò)程中逐步引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在講授word文檔編輯時(shí),先給學(xué)生看份排版設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)報(bào)或雜志,學(xué)生看到制作成果后對(duì)文檔編輯產(chǎn)生極大的興趣,教師再講解設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),再讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一份報(bào)紙或雜志。這樣學(xué)生不僅鞏固了知識(shí),也提升了對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。
3.3 教學(xué)手段的改革
計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐與鉆研。在現(xiàn)形勢(shì)下,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)踐教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。我們需要一個(gè)課程的網(wǎng)站,教學(xué)中高層次需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大補(bǔ)充。網(wǎng)站的內(nèi)容包含經(jīng)典講義、網(wǎng)絡(luò)課程,還應(yīng)包含自學(xué)需要的素材、試題,它們自成體系又相互關(guān)聯(lián),這樣各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì),滿足了各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生需求。課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體,相互促進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)能力、分析、解決問(wèn)題和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想,深入探索自主、協(xié)作、探究式等多種先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂之上,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及交互性。
3.4 考核方式的改革
基于我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的考核現(xiàn)狀及問(wèn)題,提出一種新的考核方式,即學(xué)生參加學(xué)院的“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試題庫(kù)”的考試給出的上機(jī)成績(jī)就是學(xué)生該課程的最終成績(jī)。平時(shí)成績(jī)不計(jì)入最終成績(jī),只作為有無(wú)資格參加考試的參考,平時(shí)成績(jī)少于60分即無(wú)考試資格。平時(shí)成績(jī)由出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)考核四項(xiàng)構(gòu)成,各占25%。為排除上機(jī)考試學(xué)生的發(fā)揮不穩(wěn)定性,每個(gè)學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì),第一次考試成績(jī)不理想可重新抽題再考一次。將較好成績(jī)計(jì)入最終成績(jī)。這樣在很大程度上排除了學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的依賴(lài)性,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、技術(shù)更新較快的課程,其教學(xué)體系隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新仍在不斷完善中。我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手和應(yīng)用技術(shù)能力,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性,對(duì)本課程的教學(xué)模式、方式、手段和考核方式提出調(diào)整及改革方案,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平更上一個(gè)臺(tái)階。
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G642
A
1004-7344(2016)21-0040-02
2016-7-10
陳 靜(1984-),女,助教,碩士。