黃永輝

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新時期中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革新思考

黃永輝

閩侯縣美術(shù)中等職業(yè)學(xué)校

數(shù)學(xué)課程是中職學(xué)校一門比較重要的課程，但是，從目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果看，仍然存在較多問題。該文對此進(jìn)行研究分析，對新時期中職數(shù)學(xué)課程改革提出了一些建議。

中職教育 數(shù)學(xué)課程 改革建議

21世紀(jì)以來，我國對高素質(zhì)綜合型人才的需求逐漸增多，推動著我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這種形勢下，中職教育模式也逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。中職數(shù)學(xué)教育的課程應(yīng)不斷改進(jìn)與完善，提高課程的實用性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美素養(yǎng)及實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)課程是一門比較重要的工具課程，有助于對學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。

1 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，目前我國中職學(xué)生的文化課水平普遍不高，在學(xué)生的文化科目中，數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生占了一大部分，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績從小學(xué)到初中都不理想。學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，并且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍然是沿用以前的學(xué)習(xí)模式，課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，課后也沒有消化老師所講的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)成績得不到提高。學(xué)習(xí)效果非常差，長期下來，學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒有了興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，形成了惡性循環(huán)。同時，由于學(xué)生之間的成績差別比較大，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

1.2 教材內(nèi)容不新穎，缺乏使用性

從目前的教材分析，教材內(nèi)容多、難度大，也是影響教學(xué)效果的因素之一。課程內(nèi)容缺乏以人為本的理念，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況；并且缺乏職業(yè)教育特點，數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系較少，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的熱情。

1.3 課程重視程度不高

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，中職院校中普遍存在著重專業(yè)教育、輕文化教育的現(xiàn)象。學(xué)校比較重視對學(xué)生專業(yè)教育的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程安排比較少，并且部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)隨意性大，教師講多少是多少。但是文化理論課程非常重要，理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且可以促進(jìn)學(xué)生形成靈活性、敏捷性的思維，這種能力會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來較大的幫助。目前，有些中職學(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在實際中應(yīng)用不多，對數(shù)學(xué)課程的安排比較少。

1.4 教師教學(xué)方法落后

教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不多，在備課時按照教科書的課程及自己的經(jīng)驗進(jìn)行備課，在授課時，沒有注意到學(xué)生的基礎(chǔ)水平及個體差異，這樣的教學(xué)會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，造成教與學(xué)脫節(jié)，以致雖然教師工作很賣力，但是教學(xué)效果不明顯。

2 新時期中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的建議

2.1 數(shù)學(xué)教材要體現(xiàn)實用化、生活化、趣味化

中職數(shù)學(xué)的教材應(yīng)滿足不同類型學(xué)生的需求，所以，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容可以適當(dāng)減少，適當(dāng)降低難度。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容方面，可以與實際生活中的問題聯(lián)系起來，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生可以比較好地理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力不是一朝一夕的事情，它需要教師與學(xué)生的共同努力。在教學(xué)過程中，教師可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)游戲或趣味數(shù)學(xué)的形式，靈活使用數(shù)學(xué)教材，打破數(shù)學(xué)教材的呆板狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力需要學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇，樂于對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，能對數(shù)學(xué)中的理論提出質(zhì)疑，并通過自己的數(shù)學(xué)知識去很好地解決問題，這對學(xué)生提出了較高的要求。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是逐漸養(yǎng)成的，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對性地加以培養(yǎng)，千萬不可操之過急。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生制定短期、長期的學(xué)習(xí)計劃，并在實際學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)習(xí)計劃包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、解題等，教師對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。首先，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在教學(xué)之初，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)難度不要過大，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教學(xué)知識點比較難理解的話，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，必要時，教師要通過補(bǔ)課來重點講解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，切實關(guān)心每一個學(xué)生，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這也利于師生之間的和諧發(fā)展。

例如，在“組合”一節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可以巧妙設(shè)計一個題目，如“有五位同學(xué)互相贈送禮物，這其中一共需要多少禮物？”，對于這種與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的問題，易于學(xué)生理解，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生會在一起互相討論，通過數(shù)數(shù)來尋找答案，或者在紙上畫圖表示用統(tǒng)計尋找答案。這種巧妙的問題設(shè)計，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不會感到陌生，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，充分激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

2.4 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教師的教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行安排教學(xué)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不少學(xué)校已經(jīng)擁有了較好的教學(xué)設(shè)備，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用現(xiàn)代化的教育資源（例如多媒體教學(xué)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，利于學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的同時，教師可以鼓勵學(xué)生科學(xué)使用數(shù)學(xué)軟件等，教會學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)軟件完成數(shù)學(xué)計算，使得計算機(jī)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，不僅降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，挖掘?qū)W生的知識探索能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。同時，要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)作為一門重要的工具課，可以解決生活中的實際問題，并且養(yǎng)成學(xué)會思考問題和解決問題的良好習(xí)慣。每個人的數(shù)學(xué)思維都不一樣，解決問題的方法也有所不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)、不斷完善，逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些實踐活動，將課堂知識融入到實踐活動中，例如，在進(jìn)行“排列”一節(jié)課的教學(xué)時，教師首先提出一個問題，“四個女生與三個男生排成一排，其中一名女生站在排頭，問共有幾種站法？”，教師進(jìn)行分組安排教學(xué)活動，學(xué)生根據(jù)教師的問題，進(jìn)行站隊，并統(tǒng)計共有幾種站法。這種方式可以很好地調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在活動中切身感受數(shù)學(xué)在實際生活中無處不在，通過實踐活動讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師再根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在理解方面就會比較輕松，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的安排，但是應(yīng)保障一定的教學(xué)效果，不能單純追求課堂氛圍，應(yīng)切實讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識。

3 結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)課程改革是一項長期且艱巨的任務(wù)，其目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多綜合型的數(shù)學(xué)人才，提高學(xué)生的社會競爭力。在新時期，中職教師要靈活用好數(shù)學(xué)教材，因材施教，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

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