侯秀英 李正紅 胡喜生 劉家財(cái)

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本科院校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)初探

侯秀英 李正紅 胡喜生 劉家財(cái)

福建農(nóng)林大學(xué)交通與土木工程學(xué)院

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，校外實(shí)習(xí)基地在本科院校實(shí)踐教學(xué)體系中具有重要作用。該文闡述了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性，分析了目前本科院校校外實(shí)習(xí)存在的不足，并就加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提出了若干建議。

實(shí)習(xí)基地 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)代學(xué)徒制 高校建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所, 實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量[1]，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高校發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

1 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，還要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系由專業(yè)教學(xué)平臺和素質(zhì)強(qiáng)化平臺構(gòu)成，包含各種課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，見圖1。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

由圖1可見，除了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充的重要場所。在校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，對于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有重要意義。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，“在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課”，這些課程開設(shè)的目的就在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，而通過校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教育可以加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的銜接，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實(shí)踐技能。

2 目前本科院校校外實(shí)習(xí)存在的問題

本科院校校外實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐體系的輔助功能得到部分發(fā)揮，但仍存在以下不足：

2.1 實(shí)習(xí)時(shí)間有限

目前可在校外實(shí)習(xí)基地完成的專業(yè)實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)技能實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等，按照實(shí)習(xí)時(shí)間長短可分為短期實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)與長期實(shí)習(xí)三種[2]，各種實(shí)習(xí)具體情況見表1。當(dāng)前，本科院校學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對高職院校較少，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長外，大多數(shù)實(shí)習(xí)都為中短期實(shí)習(xí)。由于時(shí)間受限，多數(shù)企業(yè)能接待的短期實(shí)習(xí)以集中實(shí)習(xí)為主，少部分頂崗或輪崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)形式少，影響了實(shí)習(xí)效果；而對于畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分畢業(yè)生接受學(xué)校安排到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，部分畢業(yè)生結(jié)合自身情況到就業(yè)單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，不需要在校外實(shí)習(xí)基地完成。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，導(dǎo)致在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)效果受到一定影響，校外實(shí)習(xí)基地的作用未能得到充分發(fā)揮。

表1 本科生不同類型實(shí)習(xí)情況

以福建農(nóng)林大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)為例，目前安排在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)主要有汽車檢測與維修實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，見表2。由表2可見，目前安排學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)較少，這主要是由于該專業(yè)的實(shí)習(xí)課時(shí)有限，其他學(xué)時(shí)較少的短期實(shí)習(xí)（如駕駛實(shí)習(xí)等）均在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成。

2.2 校企合作關(guān)系不夠密切

由于各項(xiàng)實(shí)習(xí)時(shí)間均不長，實(shí)習(xí)形式少，學(xué)校與企業(yè)之間很難維持一種長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。目前交通運(yùn)輸業(yè)呈現(xiàn)出集約化程度低、經(jīng)營主體分散特點(diǎn)，大中型企業(yè)數(shù)量相對較少，多數(shù)企業(yè)規(guī)模小、經(jīng)營不穩(wěn)定，因此，在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)以選擇大中型企業(yè)為主。而目前部分大中型企業(yè)更愿意接收“985”或“211”類知名院校，或者接收實(shí)習(xí)時(shí)間長的高職院校學(xué)生，對于部分本科院校缺少熱情，影響了校企合作關(guān)系。同時(shí)，企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)將影響生產(chǎn)安排，甚至帶來安全風(fēng)險(xiǎn)，因此，企業(yè)更傾向于以集體參觀、講座等形式安排實(shí)習(xí)任務(wù)，影響了實(shí)習(xí)效果，進(jìn)而影響校企之間的合作。

2.3 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用限制多

目前，高校對實(shí)踐環(huán)節(jié)越來越重視，對于校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度加大，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)也逐年增加。但由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用要求嚴(yán)格，有諸多條款限制，而在安排實(shí)習(xí)過程中，按規(guī)定用于企業(yè)及校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等的補(bǔ)貼及一些其他費(fèi)用十分有限，導(dǎo)致部分費(fèi)用難以報(bào)銷，一邊是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)用不完，一邊是給予企業(yè)的經(jīng)費(fèi)不夠用，這種經(jīng)費(fèi)使用不夠靈活的現(xiàn)狀導(dǎo)致實(shí)習(xí)教師工作難以開展，也影響了企業(yè)的積極性，使得部分校外實(shí)習(xí)流于形式。

3 建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的建議

3.1 優(yōu)化課程體系

目前本科教育注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致在課程體系中，專業(yè)課的學(xué)時(shí)一直在壓縮。而專業(yè)課程設(shè)置具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，由一些必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與專業(yè)選修課等課程組成，在總學(xué)時(shí)受壓縮的情況下，專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)相應(yīng)都受到擠壓。以福建農(nóng)林大學(xué)2015級交通運(yùn)輸專業(yè)為例，專業(yè)核心課與專業(yè)選修課僅占總學(xué)分的26.73%；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了課程設(shè)計(jì)、課程論文之外，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)分的比例僅占38.6%，除了在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成的實(shí)習(xí)，安排在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的項(xiàng)目只有2項(xiàng)，學(xué)生的校外實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)太少，影響了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，需要對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，增加校外實(shí)習(xí)時(shí)間。針對本校交通運(yùn)輸專業(yè)情況，計(jì)劃在《交通運(yùn)輸企業(yè)管理》課程中增加實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間安排為2周，實(shí)習(xí)內(nèi)容是參觀企業(yè)工作環(huán)境，了解企業(yè)文化、工作流程及各工作崗位的具體內(nèi)容，并分析該企業(yè)的背景、市場機(jī)會、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)外環(huán)境、盈利方式、市場營銷策略等，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解交通運(yùn)輸企業(yè)的具體情況，為將來就業(yè)打下專業(yè)基礎(chǔ)。因此，針對實(shí)習(xí)時(shí)間有限的問題，應(yīng)對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，在增加實(shí)踐教學(xué)比例的同時(shí)增加實(shí)習(xí)安排時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐動(dòng)手的條件，提高他們的實(shí)操能力。

3.2 加強(qiáng)校企聯(lián)系

針對校企合作關(guān)系不夠穩(wěn)固的問題，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過多種交流方式強(qiáng)化聯(lián)系。一方面，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生的聯(lián)系。學(xué)校邀請企業(yè)部分管理人員及一線員工作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，邀請他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)專題報(bào)告，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及一些新技術(shù)、新管理方法，甚至可以邀請高級管理人員如人力資源總監(jiān)等作為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師。另一方面，加強(qiáng)企業(yè)與專業(yè)教師的聯(lián)系。將校外實(shí)踐基地作為青年教師實(shí)踐鍛煉的場所，青年教師在企業(yè)實(shí)習(xí)至少半年，通過實(shí)習(xí)提高實(shí)踐能力，同時(shí)還可以通過校企合作共同完成橫向科研項(xiàng)目，在合作中使青年教師更好地融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。

3.3 推廣現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)模式

3.3.1 本科院校與高職院校實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的區(qū)別

當(dāng)前，“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)模式備受推崇?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式已在我國職業(yè)院校引起關(guān)注，廣東、浙江、江蘇等地一些高職院校已經(jīng)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)[3]，通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能人才。目前，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在本科院校的運(yùn)用相對不多，這與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系有關(guān)系。因此，本科院校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)模式與高職等職業(yè)院校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)模式存在不同，主要區(qū)別體現(xiàn)在：

一是實(shí)習(xí)要求不同。學(xué)生在學(xué)校主要接受理論知識教育，再通過校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化理論認(rèn)知，并培養(yǎng)其動(dòng)手能力與實(shí)踐技能。對于本科院校學(xué)生而言，理論學(xué)習(xí)課時(shí)多，要求他們能綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識解決生產(chǎn)現(xiàn)場一些不確定的實(shí)際技術(shù)問題、進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場管理和監(jiān)督等工作。因此，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技術(shù)性和實(shí)踐性[4]；對于高職院校的學(xué)生，要求他們能夠掌握專業(yè)相關(guān)技能并能熟練操作，因此，實(shí)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、技術(shù)性[4]。基于此，本科院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織方式等方面應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)要求進(jìn)行安排，而且在企業(yè)與實(shí)習(xí)導(dǎo)師的選擇方面應(yīng)更有針對性。

二是實(shí)習(xí)時(shí)限不同。相對而言，本科院校的實(shí)習(xí)總學(xué)時(shí)少于高職院校的實(shí)習(xí)總學(xué)時(shí)?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確提出，要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例不少于25%，高職院校實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例不少于50％，雖然高職院校的三年學(xué)制比一般本科院校少一年，但高職院校的實(shí)踐時(shí)間仍然比本科院校多，可以為學(xué)生安排長期實(shí)習(xí)，甚至有長達(dá)一年的實(shí)習(xí)期，大多數(shù)企業(yè)都愿意接收長期實(shí)習(xí)的學(xué)生，因此，“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)的安排相對容易；相對而言，本科院校的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)安排更困難。因此，本科院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)模式的推廣相對困難，應(yīng)探索適合本科院校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)模式。

3.3.2 推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)模式的建議

雖然與高職院校相比，本科院校實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)模式有較大難度，但這種實(shí)習(xí)模式利于學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得較大的收益，同時(shí)可以通過建立完善的“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)體系提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用的靈活性，對于解決當(dāng)前本科院校實(shí)習(xí)存在的問題有一定的意義。

為建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)習(xí)模式，在高校與企業(yè)合作建立校外基地時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視，著手組建完整的管理機(jī)構(gòu)，管理權(quán)責(zé)應(yīng)更為分明，經(jīng)費(fèi)使用要更加靈活和高效[5]，且安排專人與校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行對接與管理，并通過校企之間的協(xié)商，擬定合理的實(shí)習(xí)方案，健全實(shí)習(xí)管理制度，建立實(shí)習(xí)考核機(jī)制。其次，校外實(shí)踐基地中，并非所有的實(shí)踐基地都能建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式，有的企業(yè)只能讓學(xué)生完成認(rèn)識性的實(shí)習(xí)，只有一些企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較大、實(shí)力較強(qiáng)，且與校方合作意愿強(qiáng)的企業(yè)，才能為學(xué)生安排“一對一”的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，因此，應(yīng)建立企業(yè)評價(jià)指標(biāo)，使得現(xiàn)代學(xué)徒制能落到實(shí)處。最后，針對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，應(yīng)建立實(shí)習(xí)績效評價(jià)體系。學(xué)生的實(shí)習(xí)成績應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)綜合評定，由于企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)占總體地位，在分配權(quán)重時(shí)，可以讓企業(yè)一方占較高的權(quán)重，以更好地發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的積極性。

4 結(jié)束語

校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生了解社會的窗口，是學(xué)生認(rèn)知專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及市場需求等的重要平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要場所。面對目前校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理存在的種種問題，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)、探索新型實(shí)習(xí)模式對于高校實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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