喬麗

（河北省贊皇縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北贊皇051230）

淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法

喬麗

（河北省贊皇縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北贊皇051230）

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要分析后進(jìn)生的厭學(xué)心理表現(xiàn)，找到矯正辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知情感，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

厭學(xué)心理；矯正辦法；求知興趣；求知情感

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，能否使后進(jìn)生盡快地轉(zhuǎn)化成為班主任工作的重中之重。導(dǎo)致后進(jìn)生形成的原因很多，后進(jìn)生的厭學(xué)心理、興趣缺乏、情感缺失等方面成為制約后進(jìn)生不能盡快轉(zhuǎn)化的重要因素。解決這些問(wèn)題，必須采取行之有效的措施，找到解決辦法，采取有效的途徑，方能收到良好的效果。

一、后進(jìn)生的厭學(xué)心理表現(xiàn)及矯正辦法

（一）后進(jìn)生厭學(xué)心理的主要表現(xiàn)

1.對(duì)于學(xué)習(xí)往往采取消極應(yīng)付的態(tài)度。這些學(xué)生思想懶惰，缺乏進(jìn)取心，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)沉重精神負(fù)擔(dān)。很多情況下都是被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏自覺(jué)性；學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，缺乏獨(dú)立性。

2.面對(duì)學(xué)習(xí)困難畏懼回避。這些學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的種種困難，不是積極應(yīng)對(duì)，而是退避三舍。課堂上害怕教師提問(wèn)問(wèn)題，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使能夠回答的問(wèn)題也不敢表露，對(duì)那些一知半解的問(wèn)題更是望而卻步。

3.思想產(chǎn)生厭倦感。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不專心聽(tīng)講，課下不能認(rèn)真完成作業(yè)，表現(xiàn)出一種厭倦心理。對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)抗態(tài)度，導(dǎo)致了這些學(xué)生成績(jī)?nèi)諠u下滑，以至于跟不上課。

4.心理上出現(xiàn)自卑。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不佳，于是喪失了學(xué)習(xí)的信心，以至于缺乏毅力，經(jīng)受不住學(xué)習(xí)上的波折，一旦考試出現(xiàn)失意，就會(huì)萎靡不振。

（二）厭學(xué)心理的矯正辦法

1.激勵(lì)理想，循循善誘。要改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須先解決他們的厭學(xué)心理。教師要通過(guò)各種各樣的方式，讓這些學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，激勵(lì)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因。課堂上，教師要傾注自己的愛(ài)心，善待每一位學(xué)生。尤其是讓這些后進(jìn)生，在心中感覺(jué)到教師都是一視同仁的。在教學(xué)方法上，教師要循循善誘，要低起點(diǎn)，低要求，充分考慮到這些后進(jìn)生的接受能力，讓他們能夠跳一跳摘桃子。課下，教師要多與這些學(xué)生交流，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們生活中的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺(jué)到教師在生活上是他們的親人，學(xué)習(xí)上是他們的師長(zhǎng)，思想上是他們的導(dǎo)師，從而對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，以飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活，從心理上克服厭學(xué)的心理。

2.指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)興趣。很多學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的方法。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不愿意動(dòng)腦筋，不愿意思考，喜歡死記硬背。久而久之，他們?nèi)狈`活的頭腦，積極的思維，再也不敢面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行耐心啟發(fā)，增強(qiáng)課堂的趣味性、生動(dòng)性，讓這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種愉悅的感覺(jué)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，喪失了學(xué)習(xí)的信心，因此，教師在課上要降低問(wèn)題的難度，給這些學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的喜悅，收獲學(xué)習(xí)的成功。只要這些學(xué)生有進(jìn)步，教師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)亮點(diǎn)，教師也一定要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行挖掘，讓這些學(xué)生看到希望。

二、培養(yǎng)求知興趣，滿足心理需求

任何人都希望自己學(xué)業(yè)能夠成功，都希望獲得成功的喜悅。但是成功的道路并不平坦，需要艱辛的付出。后進(jìn)生成為后進(jìn)生，很多情況下是他們不愿意付出，而付出的過(guò)程中又沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。在興趣中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到付出的樂(lè)趣，這樣能讓后進(jìn)生在求知的樂(lè)趣中收獲學(xué)習(xí)的幸福。

首先，教師要尊重學(xué)生。在應(yīng)試教育的背景下，教師往往是課堂的主宰者，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)往往批評(píng)多、指責(zé)多，使得學(xué)生產(chǎn)生壓抑的心理。學(xué)生每次考試進(jìn)步不大，而教師又發(fā)現(xiàn)不了他們學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的希望，看不到成功的前景，于是就會(huì)出現(xiàn)思想自卑、缺乏自信心的情況。所以，教師必須尊重學(xué)生，滿足他們被尊重的心理。

其次，教師要為學(xué)生解決疑難。后進(jìn)生思想上缺乏信心，學(xué)習(xí)行為上懶惰學(xué)習(xí)過(guò)程中處處遇到問(wèn)題，很多問(wèn)題又難以逾越。針對(duì)這種情況，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂的問(wèn)題，讓后進(jìn)生能夠接受。在課下輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地傾向于后進(jìn)生，多解決他們學(xué)習(xí)中的困惑讓他們對(duì)解決疑難問(wèn)題充滿信心。

再次，滿足上進(jìn)的需要。人人都希望自己進(jìn)步。尤其是后進(jìn)生，他們渴望自己取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)能夠得到教師的肯定。這時(shí)，教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步之處，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們喜歡授課教師，喜歡所學(xué)的課程，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。

三、激發(fā)求知情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

情感在學(xué)習(xí)中起著重要作用，教師對(duì)學(xué)生的情感投入能起到積極的作用，就能使學(xué)生抱著一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。這種情感主要體現(xiàn)在師生關(guān)系的情感上，將直接影響教師的教學(xué)能否順利開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效。對(duì)后進(jìn)生，教師要傾注關(guān)愛(ài)，循循善誘。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，堂堂吸引學(xué)生，課課閃爍著智慧的光芒，讓后進(jìn)生潛在的能力釋放出來(lái)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師要把“愛(ài)”的陽(yáng)光撒進(jìn)學(xué)生的心田，讓每一位后進(jìn)生都能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，具有強(qiáng)烈的求知情感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

［責(zé)任編輯張宇］

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