張志紅

（河北省寧晉縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北寧晉055550）

新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)的策略

張志紅

（河北省寧晉縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北寧晉055550）

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文學(xué)科的四大模塊，而讀又是教學(xué)的重點(diǎn)。然而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念落后、方式單一，并不能促進(jìn)學(xué)生的整體提高。改變傳統(tǒng)閱讀模式，提高閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是新課改下語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐從興趣導(dǎo)讀、問(wèn)題引讀、讀思結(jié)合、延伸課外這幾個(gè)方面來(lái)論述高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建。

興趣導(dǎo)讀；問(wèn)題導(dǎo)讀；讀思結(jié)合；延伸課外

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，肩負(fù)著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的重要使命。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師的講解代替了學(xué)生的閱讀，使得學(xué)生對(duì)于文本的理解只是教學(xué)大綱所限定的字面表層含義，根本談不上自己對(duì)文本的個(gè)性化與深層次理解。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，構(gòu)建高效閱讀教學(xué)，成為教師關(guān)注與重點(diǎn)探索的話題。下面，筆者對(duì)此談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、興趣導(dǎo)讀，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。可以說(shuō)，興趣直接決定著教學(xué)的成敗。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中首先要考慮的就是激起學(xué)生對(duì)文字材料的閱讀興趣，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入閱讀之中，讓閱讀成為學(xué)生的主觀行為。文字是枯燥的，自然難以集中學(xué)生的思維與注意力。我們要善于運(yùn)用學(xué)生所喜愛(ài)的形式，如音樂(lè)、圖片等，為學(xué)生精心打造一個(gè)富有藝術(shù)感染力與教學(xué)魅力的課堂，這樣才能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣、對(duì)閱讀的熱情。

正所謂親其師信其道。學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極情感是建立在對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)基礎(chǔ)之上。如果師生之間感情冷淡，甚至學(xué)生對(duì)教師只有厭倦與反感，又怎么會(huì)對(duì)他所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？因此，要激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科、對(duì)閱讀的興趣首先就要重視師生關(guān)系的改善、情感的培養(yǎng)。教師要擁有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，不僅要熱愛(ài)全體學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，更要不斷提高自身的道德修養(yǎng)與文化修養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)、高尚的情操來(lái)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，激起學(xué)生對(duì)教師積極的情感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將積極的情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。

二、問(wèn)題引讀，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，只有善于激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的好奇心，才能讓學(xué)生保持持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，發(fā)揮提問(wèn)的激趣啟思導(dǎo)行功效，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)來(lái)展開(kāi)探究性閱讀。這樣的閱讀不再是學(xué)生的被動(dòng)行為，而是學(xué)生主體參與的主動(dòng)認(rèn)知行為，可使學(xué)生的思維更加活躍，從而使學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與文本進(jìn)行直接對(duì)話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

1.以問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。以往學(xué)生的閱讀大多是盲目的，是漫無(wú)目的地就文讀文，是沒(méi)有積極情感參與的。我們要做好閱讀前的情感鋪墊，巧妙的提問(wèn)正是一條行之有效的途徑。我們可以圍繞文章主題、題眼等提出與文本密切相關(guān)的問(wèn)題，用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生展開(kāi)閱讀的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《美麗的海底世界》這一課時(shí)，我們可以針對(duì)文章主題來(lái)提出這樣的問(wèn)題：我們見(jiàn)過(guò)無(wú)邊無(wú)垠、波濤洶涌的大海，那么你們知道海底是一個(gè)什么樣的地方嗎？這樣以問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生閱讀文本的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著明確的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)解決心中的困惑。這樣在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的閱讀就不再是被動(dòng)消極的，而是自我認(rèn)可、主動(dòng)參與的主觀行為。

2.以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考。每一篇文章都包含著作者真摯的情感，具有深層含義，而這些并不是浮于文字表面，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)有限，認(rèn)知水平低下，對(duì)文本的理解往往只能浮于文字表面，并不能深入的理解。那么，在學(xué)生思維困惑或是理解膚淺時(shí)，教師要如何處理呢？在以往，教師只是把與結(jié)果直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生失去了思考的獨(dú)立性。而現(xiàn)在，教師應(yīng)確立學(xué)生的閱讀主體性，體現(xiàn)教師學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，運(yùn)用教學(xué)技巧通過(guò)一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日，引導(dǎo)學(xué)生深入本質(zhì)的理解。

三、獨(dú)立思考，讓學(xué)生深度閱讀

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x與思考是一對(duì)有統(tǒng)一體。學(xué)生在閱讀中所普遍存在的一種現(xiàn)象就是只讀不思，只是就文字范范而讀，學(xué)生對(duì)于文本的理解自然也就是局限于字面含義，而對(duì)于較為深刻好的主題、深厚的情感自然難以理解。因此，教師在閱讀教學(xué)中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者與引領(lǐng)者，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立而積極的思考，通過(guò)思考才能深入的理解滲透于字里行間的情感。首先，要為學(xué)生提供時(shí)間上的保障。教師要改變以往以教師為中心的講解是教學(xué)，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)而合理的分配，給予學(xué)生充足的閱讀與思時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與作者進(jìn)行直接對(duì)話。其次，要為學(xué)生提供思考的空間。學(xué)生閱歷有限，認(rèn)知低下，而且由于作者的生活年代不同，所以有時(shí)并不能深刻的理解與體會(huì)，無(wú)法展開(kāi)深入的思考。這時(shí)就需要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，學(xué)生的思考才能更加全面，更加深刻，自然就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深刻解讀。

四、延伸課外，讓學(xué)生廣泛閱讀

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。也就是說(shuō)，我們的學(xué)科學(xué)習(xí)不能只是限定于教材，而是要將課堂閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，讓課外成為學(xué)生閱讀的延伸與補(bǔ)充。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的理解水平、寫作水平等，同時(shí)也可以凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才。那么，如何來(lái)進(jìn)行有效的課外閱讀呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。我們不僅要讓學(xué)生多讀書，更要讓學(xué)生讀好書。那么，什么樣的書是好書嗎？這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與心理，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生推薦閱讀材料，也可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行選擇。這樣才能讓學(xué)生讀到更多的好書，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的監(jiān)督與檢查。小學(xué)生自我控制能力差，為了讓課外閱讀活動(dòng)更加高效的展開(kāi)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的監(jiān)管，以督促學(xué)生展開(kāi)高質(zhì)高量的閱讀，讓課外閱讀活動(dòng)能夠成為學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、智力開(kāi)發(fā)、情感提升的第二課堂。

總之，我們要重視課堂閱讀教學(xué)，營(yíng)造良好的閱讀范圍，構(gòu)建開(kāi)放的閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中能夠得到知識(shí)與技能、情感與心理等方面的整體提高。

［1］ 周楠.談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（34）.

［2］ 黃汗青.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略［J］.西部素質(zhì)教育，2015（4）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

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