許彥會(huì)

（河北省井陘縣障城中學(xué)，河北井陘050300）

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施先學(xué)后教模式

許彥會(huì)

（河北省井陘縣障城中學(xué)，河北井陘050300）

先學(xué)后教是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。筆者對(duì)先學(xué)后教模式中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，也簡(jiǎn)要闡述了先學(xué)后教的教學(xué)思路，以及反饋工作的展開(kāi)方法。

初中數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；教學(xué)思路

很多人錯(cuò)誤地以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的要求就是得出正確答案，其實(shí)不然，對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，方法是遠(yuǎn)比答案更重要的。數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，先學(xué)后教這種全新的教學(xué)模式是與時(shí)代的發(fā)展相符的，也是我們的教育與時(shí)俱進(jìn)的一種象征。這種教學(xué)方式能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)我們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，就要以先學(xué)后教為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行指導(dǎo)，將其有效地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，讓先學(xué)后教這種先進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和有效性得到最好的發(fā)揮。

先學(xué)后教的一大優(yōu)勢(shì)是它能夠改變以往那種學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式能夠有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)也存在著某些方面的不足，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行改進(jìn)。

一、在先學(xué)后教模式中存在的誤區(qū)

（一）先學(xué)后教模式將教和學(xué)分離開(kāi)來(lái)

有些教師的思想認(rèn)識(shí)較為落后，在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，這種過(guò)于偏執(zhí)的思想導(dǎo)致教師或?qū)W生都無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中找到自己的準(zhǔn)確定位，學(xué)生的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了混亂，教學(xué)效率很難得到提高。并且，有些教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有足夠的尊重和清晰的認(rèn)識(shí)，他們經(jīng)常忽略學(xué)生在教學(xué)中的體會(huì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂討論也沒(méi)有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，這就使得教和學(xué)二者無(wú)法融合，造成了分離。

（二）學(xué)生先學(xué)了教師就不用教了

在有些教師看來(lái)，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中就能夠獨(dú)立完成教學(xué)目標(biāo)，教師不用再進(jìn)行太多講解了。這種錯(cuò)誤的看法導(dǎo)致了學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題難以得到有效解決，他們所獲得的知識(shí)也是片面和零散的，無(wú)法進(jìn)行有效整合，歸納成為系統(tǒng)性的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了偏差，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之而降低。

二、對(duì)先學(xué)后教的教學(xué)思路進(jìn)行分析

（一）先學(xué)

1.充分認(rèn)識(shí)先學(xué)的價(jià)值和意義

先學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生的主體性得到更好的體現(xiàn)。新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，我們必須對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”進(jìn)行充分、全面的準(zhǔn)備，這樣我們隨之而來(lái)的“后教”才能取得最佳的效果。

對(duì)于“先學(xué)”來(lái)說(shuō)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和欲望，只有有了想要學(xué)習(xí)的想法，他們才能在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行感知和探索，順利完成知識(shí)的汲取和掌握。

在學(xué)生的先學(xué)過(guò)程中，教師要從以下三個(gè)方面做起：（1）制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采取有效方法讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)更有興趣。我們經(jīng)常采用的是提問(wèn)或借助多媒體。如，進(jìn)行三角形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者分別設(shè)置了幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題：什么圖形是三條線首尾相連的？三角形的性質(zhì)是怎樣的？全等三角形具有什么特性？有了疑問(wèn)，學(xué)生的積極性就會(huì)得到有效激發(fā)，在疑問(wèn)中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于先學(xué)，學(xué)生自己并沒(méi)有形成成熟的概念，如果教師不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)就是盲目的。教師要弄清應(yīng)該讓學(xué)生怎樣進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)行時(shí)間的分配，讓他們了解學(xué)習(xí)中應(yīng)該解決的問(wèn)題，幫助他們選擇獨(dú)立完成或分組討論。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)全面的掌握，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣，當(dāng)學(xué)生的先學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，教師才能及時(shí)采取有效措施，進(jìn)行引領(lǐng)與補(bǔ)救。（3）將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)。在實(shí)施先學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要完成新知識(shí)的汲取，還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。因此，教師要將他們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，這樣，教師就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，也能夠在事后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

（二）后教

“后教”的主要著眼點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)與較為淺顯的內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)了前面的“先學(xué)”，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇程度就會(huì)相應(yīng)地有所降低，對(duì)于那些細(xì)節(jié)的內(nèi)容他們可能會(huì)忽略。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和選擇，在本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之處多下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，使得教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。

首先，我們要將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的先學(xué)上，課前收集學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)，將其進(jìn)行歸納和總結(jié)，在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，使得學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題都能得到完善解決。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在課前了解到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了使他們?cè)谡n堂教學(xué)中不覺(jué)得乏味、無(wú)聊，教師就要利用互動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。只有參與其中，學(xué)生才能有更多收獲，才能獲取與先學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們的課堂氛圍也會(huì)變得更加輕松、和諧。

如進(jìn)行全等三角形的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者向?qū)W生提問(wèn)：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，什么樣的圖形才能算是全等的三角形？學(xué)生回答：三角形的形狀和大小一致的就是全等三角形。隨后筆者又問(wèn)：你們知道“勾股”是什么嗎？它們之間存在著什么樣的聯(lián)系？學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)告訴我：它們之間存在著平方關(guān)系。在師生之間的一問(wèn)一答中，課堂氛圍變得更加活躍，師生之間的互動(dòng)也更加激烈，知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松，我們的課堂教學(xué)效率自然會(huì)有很大的提高。

（三）做好教學(xué)反饋工作

無(wú)論是先學(xué)還是后教，二者都不是教學(xué)的重點(diǎn)，我們還要將教學(xué)的反饋工作做好。教學(xué)反饋主要有三個(gè)途徑，一是利用習(xí)題進(jìn)行教學(xué)效果的反饋。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們?cè)O(shè)置不同的習(xí)題，讓他們利用習(xí)題對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。二是為學(xué)生創(chuàng)造一些交流、討論的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交流借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，從而起到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。三是要找一些學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的學(xué)生作為“小老師”，并充分發(fā)揮這些小老師的作用，讓他們?cè)谙葘W(xué)后教的過(guò)程中做好反饋工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難時(shí)，筆者會(huì)指導(dǎo)這些小老師去幫助他們，小老師也很樂(lè)意履行自己的職責(zé)，他們會(huì)將收集到的信息及時(shí)反饋給任課教師，幫助教師做好教學(xué)的后續(xù)工作。

總之，先學(xué)后教是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)該教學(xué)思想有一個(gè)全面的掌握，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高需要多方面的共同努力，師生都要辛苦付出，灑下更多的汗水，才能有好的收獲。

［責(zé)任編輯張敬亞］

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