趙曉衛(wèi)

大興安嶺地區(qū)加格達(dá)奇區(qū)第四中學(xué)

淺談微課在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

趙曉衛(wèi)

大興安嶺地區(qū)加格達(dá)奇區(qū)第四中學(xué)

本論文首先詳細(xì)深刻地論證了微課在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，然后介紹了微課在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)際應(yīng)用以及實(shí)踐，其中包括運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境，運(yùn)用微課拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵等。

微課；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

引言

“微課”是一種近年得到迅速發(fā)展的新型的教學(xué)工具。簡(jiǎn)單來(lái)講，在教學(xué)中它主要以視頻為載體，通過(guò)記錄在課堂教學(xué)過(guò)程中優(yōu)秀教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的精彩教學(xué)過(guò)程然后將其傳播出去，以供其他老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用其增加課程的趣味性，以及知識(shí)重難點(diǎn)講解深度以及透徹性，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教師的教學(xué)壓力。但，微課的組成部分不僅包括其核心組成——課堂教學(xué)視頻，還包括著與所圍繞的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等一系列的教學(xué)資源，從而形成一個(gè)教學(xué)生態(tài)鏈。所以在初中教學(xué)多媒體化不斷推進(jìn)的今天，微課得到前所未有的發(fā)展，下面主要談?wù)勎⒄n在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義，以及具體的使用辦法，以供各位讀者參考討論。

1.微課在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

微課是一種近年來(lái)才迅速發(fā)展起來(lái)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種新型的學(xué)習(xí)方式。它的出現(xiàn)不僅可以使得教學(xué)名師可以走進(jìn)普通的課堂，也使得一些對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精彩演繹得到保留，以供下次教學(xué)使用。同時(shí)微課對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境進(jìn)行了再現(xiàn)，使得學(xué)生通過(guò)觀看微小視頻，得以了解到更多的課文以及作者的背景，從而幫助其更深層次地理解課文內(nèi)容、主旨，感受課文中的藝術(shù)意境美、并逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。最后微課作為一種新型教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐

2.1 運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文大多采用大家所做的內(nèi)容精美、情感豐富的經(jīng)典詩(shī)句或文章作為教學(xué)所用的課文。但初中生由于其知識(shí)水平、個(gè)人經(jīng)歷的不足，成長(zhǎng)背景的多樣性，以及地獄的差異等造成學(xué)生所學(xué)習(xí)的詩(shī)文與現(xiàn)實(shí)的生活有很大的差距，從而使得學(xué)生在很大程度上難以與詩(shī)文或者文章中所描寫(xiě)的情景以及情感產(chǎn)生共鳴，僅僅通過(guò)老師的口頭講解學(xué)生也難以從詩(shī)句文章中深入的體會(huì)所描繪的意境與情感，其中的藝術(shù)情景美對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就更加難以理解了。這也造成了許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法停留在了死記硬背的層面上，進(jìn)步緩慢，在很大的程度上影響教學(xué)的效果。

基于多媒體教學(xué)的微課這種教學(xué)方法的出現(xiàn)，也許可以使得這種局面有所改觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇優(yōu)秀的合適的微課穿插在詩(shī)文以及文章的重難點(diǎn)講解中，使得語(yǔ)文的教學(xué)更加生動(dòng)形成，貼近學(xué)生的生活，使得抽象的詩(shī)文更加通俗易懂，學(xué)生更加樂(lè)于接受。比如，在《荷塘月色》的教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)清華苑的荷塘，而且正處于青春年少，很難體會(huì)朱自清在文中所描繪的“熱鬧是別人的，我什么也沒(méi)有”的意境，部分學(xué)生甚至沒(méi)有獨(dú)自在公園散步的經(jīng)歷，更不要提理解作者如此復(fù)雜的背景，如此復(fù)雜的心境下所做的優(yōu)秀文章。這時(shí)教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生更加清楚的體味朱自清的心境。比如可以拉上教室的窗簾烘托一種晚間的氣氛，放點(diǎn)柔和的輕音樂(lè)，再加上點(diǎn)蛙鳴蟬鳴，配合上微課的視頻，進(jìn)一步拉近學(xué)生和文章情境的距離，幫助學(xué)生的理解。并且通過(guò)這一與初中生心理特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)步驟能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，營(yíng)造出良好的語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍。

2.2 運(yùn)用微課提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在新課程的改革中，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，包容性，以及教學(xué)中的互動(dòng)性的要求都有所加強(qiáng)。學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及在寫(xiě)作中對(duì)詩(shī)文、文章名句的運(yùn)用能力，直接反應(yīng)出學(xué)生的語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)微課這一能夠讓每一個(gè)學(xué)生更好地參與進(jìn)入課堂，并與老師以及文章意境互動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方式，可以很好的促進(jìn)課堂開(kāi)放，包容，以及互動(dòng)方面的改革。并且能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，以及對(duì)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位發(fā)展。尤其是通過(guò)不斷地互動(dòng)，能更加深入地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.3 運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境

與傳統(tǒng)的課堂相比，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將微課的影音演示與教師的講解過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的興趣以及積極性的提高具有深刻的意義，對(duì)學(xué)生與教學(xué)中的詩(shī)句文章中的意境產(chǎn)生共鳴也具有很大的幫助。例如，在《赤壁》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課將赤壁之戰(zhàn)的情境在課堂上再現(xiàn)，然后緩慢地將鏡頭移向在赤壁上漫步的杜牧，能夠使得學(xué)生能更深刻地理解杜牧所做的這首詩(shī)的意境，從而理解為什么杜牧在詩(shī)中所表現(xiàn)的是不得志的心態(tài)，由此可見(jiàn)如果能夠有效地應(yīng)用微課，其在語(yǔ)文情感教學(xué)方面能夠起到十分重要的作用。

2.4 運(yùn)用微課拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵

微課在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展更多的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解能力以及協(xié)作精神的培養(yǎng)上?，F(xiàn)代的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求我們的課堂相比之前要更加的開(kāi)放、包容，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生與教師之間在教學(xué)過(guò)程可以進(jìn)行廣泛的良好的互動(dòng)。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠在語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)。并且通過(guò)教師與學(xué)生在平臺(tái)上良好的互動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率的提高也具有很大的幫助。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可利用微課將課文中描寫(xiě)的場(chǎng)景進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生分析和感悟文章中的情節(jié)，并且通過(guò)將視頻畫(huà)面與課文相結(jié)合，增加學(xué)生之間的討論與交流，更好地幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

微課是一種新型的教學(xué)方法，需要教師們共同地探討其具體的有效的實(shí)施方法。這不僅是新課程改革的要求，更是初中語(yǔ)文教學(xué)效果提高的一種重要手段。微課在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解、教學(xué)內(nèi)涵拓展、意境營(yíng)造理解和寫(xiě)作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用。

[1]趙世波.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014(5)

[2]肖金武.微課融入初中語(yǔ)文教學(xué)的有效措施研究[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(6)：240

[3]戴清貴.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育,2016(7)：173

[4]李迎.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討[J].中國(guó)校外教育,2016(4)：133

趙曉衛(wèi)（1976-），女，中教一級(jí)，本科，中學(xué)語(yǔ)文教育。