于彥

遼寧省大連市第十三中學(xué)

高中日語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

于彥

遼寧省大連市第十三中學(xué)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自發(fā)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主尋找學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。本篇文章主要從高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語能力的現(xiàn)狀入手，對高中日語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行了探究。

高中日語教學(xué)；學(xué)生自主能力；自主能力培養(yǎng)

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在我國一些地區(qū)開設(shè)的高中日語課程成為了高中教學(xué)課程中的一個深受學(xué)生歡迎的學(xué)科。在開展日語教學(xué)的過程中，對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓教師從日語教學(xué)中的“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面入手，讓學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提升自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我們有必要對高中日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的措施進(jìn)行探究。

一、高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語能力的現(xiàn)狀

在對高中日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力大幅措施進(jìn)行探究之前，我們首先要對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語能力的現(xiàn)狀進(jìn)行探究。通過對學(xué)生的日語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生對日語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，高中學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)意識不強的問題是高中學(xué)生對日語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中存在的問題[1]。在高中日語教學(xué)過程中，以高考為核心的應(yīng)試化的教學(xué)模式，日語教師的授課方式表現(xiàn)出了單一僵化的特點，教師在課堂上講授的內(nèi)容乏味無趣，學(xué)生自然不會主動參與到教學(xué)活動之中。

二、高中日語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）通過制定計劃和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率

針對學(xué)生在日語自主學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在開展日語教學(xué)的過程中，教師可以從每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)安排入手，指導(dǎo)學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，教師要督促學(xué)生完成每日的教學(xué)目標(biāo)。針對一些日語學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，日語成績較差的學(xué)生，教師可以通過給予這些學(xué)生一定的特別關(guān)照，在課堂提問過程中要求他們回答一些較為簡單的問題的方式，幫助他們提升日語學(xué)習(xí)的信心[2]。

除此以外，在開展教學(xué)的過程中，教師也要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)日語的方法和策略進(jìn)行了解。在教學(xué)過程中，教師可以用讓學(xué)生對漢語和日語之間的相同點和不同點進(jìn)行關(guān)注的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)日語的學(xué)習(xí)方法。例如教師在教學(xué)過程中可以通過指導(dǎo)學(xué)生查閱日語字典的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對高中學(xué)生對日本動漫作品情有獨鐘的特點，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀賞日本電影或日本動漫作品的方式，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力。在開展日語教學(xué)的過程中，教師也可以通過開展定期交流的方式，讓日語成績較為優(yōu)異的學(xué)生在課堂生向大家介紹自己的學(xué)習(xí)方法，這種方法的運用，可以讓學(xué)生從自身的實際情況入手，尋找一些適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）通過對日語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行拓寬

針對教師在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的教學(xué)方式僵化的問題，教師在對原有的日語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過程中，可以通過對日語教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的方式，讓學(xué)生日語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行拓寬[3]。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以采取以下幾種方式，對日語教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。第一，在日語教學(xué)過程中，教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與日本文化情境相結(jié)合的方式，對日語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。這就要求高中日語教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要對日本的民間故事、歷史遺跡和節(jié)日文化進(jìn)行了解。在對這些與日本有關(guān)的文化因素進(jìn)行了解以后，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對這些與日本文化有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示。在日語課堂上，教師可以通過讓學(xué)生對日本男孩節(jié)、桃花節(jié)（女孩節(jié)）、盂蘭盆節(jié)等日本傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了解的方式，讓學(xué)生對日本民間傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。在對這些日本民間傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生可以知道在日本男孩節(jié)期間，家里有男孩的日本家庭會在屋子外面掛一面鯉魚旗，在櫻花節(jié)期間，日本人會在櫻花樹下舉行野餐，通過對日本的民間文化進(jìn)行了解，學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣會得到一定程度的提升，這就對學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語的能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。第二，在課堂教學(xué)過程中，教師也可以通過指導(dǎo)學(xué)生編演會話短劇的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這種方式的運用，教師在指導(dǎo)學(xué)生對會話短劇進(jìn)行排練的過程中，就可以讓學(xué)生對所學(xué)的日語知識進(jìn)行綜合運用，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性的提升具有一定的促進(jìn)作用。一些教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對《紅蜻蜓》等一些較為簡單的日文歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到一定程度的拓寬。第三，在對日語教材進(jìn)行選擇的過程中，教師也應(yīng)該選擇一些具有新穎性和獨特性的教材，來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中，會被教材中的教學(xué)內(nèi)容所吸引，這也會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。第四，針對一些學(xué)校同時開設(shè)英語日語兩門外語課程的問題，教師可以用過對日語課程和英語課程進(jìn)行協(xié)調(diào)分配的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這些同時開設(shè)日語英語兩門外語課程的學(xué)校，日語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)置日語學(xué)習(xí)活動的方式，讓學(xué)生在校園中對日語進(jìn)行應(yīng)用，這就可以通過一種構(gòu)建和諧氛圍的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。第五，日語教師在備課的過程中，要在課堂上給學(xué)生安排一定的自主學(xué)習(xí)時間，在課堂上的這段自主學(xué)習(xí)的時間，教師可以通過設(shè)置分組討論活動的方式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)論

在高中日語教學(xué)中，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生提升日語運用能力的有效措施，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中只有對教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行不斷總結(jié)，才能真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力得到提升。

[1]牛運冬.高中日語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].亞太教育,2016,14：190.

[2]王睿.日語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究,2015,01：106.

[3]陳瑞蘭.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在高中日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月,2014,07：155.