孫彥波，呂英蘭四平職業(yè)大學(xué)

《機(jī)械制圖》立體化教學(xué)新探索

孫彥波，呂英蘭四平職業(yè)大學(xué)

在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)日前高職院校機(jī)械制圖的教學(xué)要求。改變機(jī)械制圖課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。通過多年的機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，引入機(jī)械制圖立體化教學(xué)新模式，并與機(jī)械制圖教學(xué)領(lǐng)域的老師同行進(jìn)行探討，交流課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式，使這門課程在輕松學(xué)習(xí)中掌握其基本知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

立體式教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)物模型；空間想象能力

此論文用于支撐吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“立體式”教學(xué)法在高職《機(jī)械制圖》課程改革中的探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)為2014ZCY168。

《機(jī)械制圖》是工科院校中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，但是，隨著生源的變化，《機(jī)械制圖》教學(xué)普遍存在著教學(xué)質(zhì)量不甚理想的問題。而其教學(xué)質(zhì)量又直接影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。所以，筆者針對(duì)教學(xué)中存在的問題從多方面進(jìn)行了分析和研究，提煉出“立體化”教學(xué)新概念。

一、立體化教學(xué)的概念

立體化教學(xué)是一種教學(xué)理念，是全方位、多極化的教學(xué)，既要注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程即要求教學(xué)形式更加多樣、教學(xué)內(nèi)容更注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)過程更加立體化。又要注重師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)等多方互動(dòng)教學(xué)。充分利用多媒體，使學(xué)生可以得到全方位信息流。教學(xué)材料包括：富有動(dòng)感的CAI課件、信息全面的電子教案、便于溝通和交流的網(wǎng)絡(luò)課程以及精品課等。

立體化教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，首先取決于計(jì)算機(jī)等硬件的支持，現(xiàn)在，高職院校要求教師一專多能，講授機(jī)械制圖的教師，必須掌握二維和三維軟件的使用。所以，教師可以在課堂上，根據(jù)圖形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)制作對(duì)應(yīng)的三維圖形，讓學(xué)生一目了然的掌握?qǐng)D形結(jié)構(gòu)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量提供了感性支持。其次，教學(xué)材料質(zhì)量要提高，要求教師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有很高的要求，銳意創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷修改和完善現(xiàn)有的教學(xué)素材。第三，為學(xué)生配備的解題指導(dǎo)，精品課使用性能要強(qiáng)。遇到問題要能夠及時(shí)和老師溝通、交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，立體化教學(xué)改革是機(jī)械制圖教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

二、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

《機(jī)械制圖》所對(duì)應(yīng)的工作崗位主要有技術(shù)員，一線操作工以及工藝制作等，根據(jù)崗位特點(diǎn)，重組課程內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以探求“解決辦法”來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，探索并掌握知識(shí)，練好技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作精神，通過校企合作共同開發(fā)課程，同步訓(xùn)練理論、技能和崗位體驗(yàn)，教育學(xué)生熱愛專業(yè)，熱愛該課程，為適應(yīng)工作崗位和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)改革，以減速器為具體項(xiàng)目載體，從對(duì)一級(jí)減速器的測(cè)繪等真實(shí)工作任務(wù)入手，循序漸進(jìn)，由淺入深。研究繪圖方案，逐步提高繪圖技能。在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)識(shí)圖、制圖、測(cè)繪技術(shù)，初步了解設(shè)計(jì)、工藝、加工的概念，逐步提高學(xué)習(xí)能力，形成方法能力和社會(huì)能力，充分利用校企合作企業(yè)，按教學(xué)計(jì)劃定期到企業(yè)去實(shí)習(xí)，虛心向工人學(xué)習(xí)，參與新產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造的測(cè)繪工作，校企合作共同開發(fā)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)材料更新?lián)Q代

立體化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的提升，去粗存精，保留原有的紙質(zhì)教案，增加了電子教案。教師可以通過教案進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。依據(jù)教案進(jìn)行備課，每名教師的授課方式和特長都有自己的獨(dú)特性，每個(gè)人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過程也不可能完全一樣，教師應(yīng)經(jīng)常利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方法手段的交流與研究。

在制作CAI課件時(shí),教師研究學(xué)生的思維規(guī)律要有針對(duì)性，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，并根據(jù)課堂教學(xué)效果及課后的反饋信息，不斷地修改和完善課件。根據(jù)教師的自身能力，把三維圖形以動(dòng)態(tài)的形式插入到課件中，全方位全角度的觀察圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形形成感性認(rèn)識(shí)，才能深刻了解制圖的基本知識(shí)和繪圖方法，繪制起來才能得心應(yīng)。

教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，我們用三維圖形軟件為該課程配備了立體圖形庫。三維實(shí)體模型真實(shí)感強(qiáng)，加上逼真的金屬質(zhì)感，使學(xué)生能夠更好地感受教學(xué)模型。教師上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用已經(jīng)準(zhǔn)備好的各類教學(xué)模型，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇教學(xué)模型，講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模型進(jìn)行反轉(zhuǎn)、剖切，對(duì)部件即興拆卸，讓學(xué)生全面了解模型，保證繪圖質(zhì)量。參與式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，保證了課堂教學(xué)效果。例如，在機(jī)件的各種表達(dá)方法的教學(xué)中，從立體圖形庫提煉出的立體圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)各種表達(dá)方法的性質(zhì)及作圖規(guī)律，進(jìn)而提出適合不同結(jié)構(gòu)的機(jī)件的作圖方法，教學(xué)中可以由淺入深，潛移默化的掌握該課程的理論知識(shí)。

教研室老師齊心協(xié)力，搜集先進(jìn)材料，學(xué)習(xí)先進(jìn)方法，制作了該課程的網(wǎng)絡(luò)課程和精品課。該網(wǎng)絡(luò)課程和精品課內(nèi)容全面、詳實(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自身要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充其自身學(xué)習(xí)不足?？梢韵螺d相關(guān)教學(xué)材料，可以時(shí)時(shí)和老師溝通，把學(xué)習(xí)中遇到的困難及時(shí)解決。

立體化教學(xué)是多元化、立體式多媒體教學(xué)模式，使抽象、難懂的二維圖形，充分利用三維軟件繪圖功能，與多媒體高度融合，立體圖形結(jié)合平面圖形、三維動(dòng)畫等更直觀的形式，使課堂教學(xué)不再乏味、枯燥。滿足了機(jī)械制圖教學(xué)的基本要求，突出了教學(xué)材料的鮮明特色，在未來的生產(chǎn)領(lǐng)域融會(huì)貫通，跟上現(xiàn)代技術(shù)的步伐。

[1]洪小達(dá)主編.多媒體制作[M].北京：人民郵電出版社

[2]曾紅主編.畫法幾何及機(jī)械制圖學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].沈陽：東北大學(xué)出版社

[3]馬伏波.現(xiàn)代工程制圖教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007

孫彥波（1972-），男，公主嶺人，高級(jí)工程師，本科，農(nóng)業(yè)機(jī)械或機(jī)械。