李建國

隨著中學(xué)物理教學(xué)改革的不斷深入，人們對中學(xué)物理教學(xué)的有效性提出了新的要求，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該合理運用自主探究式實驗教學(xué)模式為學(xué)生組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力.本文分析了中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用探究式實驗教學(xué)模式的重要作用，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用措施，以期有效提高中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量.

1物理教師要盡快更新教育理念

物理是對物質(zhì)相互作用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律進行研究，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，在中學(xué)物理教學(xué)中占據(jù)著重要地位.在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，大部分物理教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把物理知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，物理教學(xué)的質(zhì)量也得不到保障.因此，中學(xué)物理教師要盡快更新教育觀念，把自主探究式實驗教學(xué)模式引入物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自主探究問題，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量.

2分析自主探究實驗教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用

在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一種不可或缺的教學(xué)手段，不但能夠讓學(xué)生更加直觀地理解物理知識、掌握物理規(guī)律，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，教師一般給學(xué)生演示實驗，隨后講解相關(guān)知識，學(xué)生沒有參與到實驗的過程中，被動地接受知識.而探究式的實驗教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變中學(xué)物理教學(xué)模式中有重要作用，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究物理問題的能力，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，從而提高中學(xué)物理教學(xué)的有效性.除此之外，自主探究實驗教學(xué)模式與中學(xué)物理新課標(biāo)中的相關(guān)要求相符合，有利于實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)中的三維目標(biāo).在自主探究的過程中，學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決物理問題，自主參與實驗，在實驗的過程中自主推導(dǎo)出相關(guān)的計算公式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

3自主探究式實驗教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題

在自主探究式的實驗教學(xué)模式中，問題的提出極其關(guān)鍵，只有提出有效的探究問題，才能保證學(xué)生探究活動的有效性.因此，在把自主探究式教學(xué)模式應(yīng)用到物理課堂中時，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)情境，并盡量引導(dǎo)學(xué)生自主提出探究問題，在學(xué)生提出探究問題后，教師做出相應(yīng)的總結(jié)，為學(xué)生提供一個具有可行性，方向明確的探究任務(wù)，隨后組織學(xué)生自主探究.例如，在人教版物理必修1 “摩擦力”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情景：在上課前，物理教師拿起物理課本，把其放在手上，提出問題：“為什么手上的課本不會掉落”？然后讓學(xué)生把手邊的物品拿起來，試試會不會掉落，并思考其中的原因.在這樣的情景中，引導(dǎo)學(xué)生回顧摩擦力的種類、方向等知識，逐步“誘導(dǎo)”學(xué)生提出問題：“摩擦力的大小受哪些因素影響？”這樣一來，學(xué)生能夠參與到整個物理教學(xué)的活動中，不但有利于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題的能力，從而有效提高學(xué)生的物理水平.

3.2合理展開探究活動

在提出探究問題之后，教師應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的實驗裝置和實驗用品，把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以合作的形式對問題進行探究，并自主得出結(jié)論.在學(xué)生進行實驗探究的過程中，教師也應(yīng)該主動參與到其中，認真觀察學(xué)生的探究過程，對學(xué)生進行指導(dǎo)，保證實驗朝正確的方向進行.仍以“摩擦力”的教學(xué)為例，在提出“摩擦力的大小受哪些因素影響”這個探究問題之后，教師給學(xué)生提供圖1中的實驗裝置，并給學(xué)生提供毛巾、不同重量的小木塊等物品，然后組織學(xué)生進行實驗，要求學(xué)生在光滑的桌面上、鋪了毛巾的桌面上依次用彈簧拉力計拉動不同重量的小木塊，觀察彈簧拉力計上刻度的變化情況及用力情況，隨后讓學(xué)生記錄在實驗中得到或推理出結(jié)論.在完成實驗之后，讓學(xué)生相互交流，逐步推導(dǎo)出摩擦力大小的計算公式：F=μN.這樣一來，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“教師直接給出公式”的教學(xué)模式，學(xué)生自主參與到公式推導(dǎo)的整個過程中，明確知道公式的由來和公式中各物理量的具體意義，不但能夠加深學(xué)生對公式的印象，而且能夠提高學(xué)生應(yīng)用公式的能力，讓學(xué)生在遇到物理問題時能夠靈活運用公式進行解決，從而提高學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力.

3.3合理進行總結(jié)

探究活動結(jié)束后，物理教學(xué)活動還未真正結(jié)束，教師應(yīng)該對學(xué)生的探究活動、探究結(jié)果作出總結(jié)和評價，教師還要對本課知識進行一定的梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果.在總結(jié)完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，為學(xué)生布置一些具體探究性的物理練習(xí)題，讓學(xué)生在課下自主探究、完成作業(yè)，這樣，既可以鞏固本課的物理知識，又可以鍛煉學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).除此之外，在學(xué)生完成探究活動后，教師應(yīng)該對學(xué)生的探究行為作出鼓勵性的評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠自主參與到接下來的物理教學(xué)活動中，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量.

自主探究式實驗教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育和探究式教育的要求，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且還可以鍛煉學(xué)生的思維能力、實踐能力.在中學(xué)物理教學(xué)中，物理教師要深入自主探究式實驗教學(xué)模式，不斷探索、實踐，把其合理融入中學(xué)物理課堂，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決物理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量.