“普職融通”設(shè)計(jì)中的“雙向兩車(chē)道”在現(xiàn)實(shí)中變成了“單行線(xiàn)”，要讓制度設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，筆者認(rèn)為，至少要做好以下三件事：

第一：融觀念——提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度?！捌章毴谕ā钡那疤岷突A(chǔ)是普職等值，而在目前社會(huì)大環(huán)境下，人們普遍把普通教育看成是正規(guī)教育、精英教育，職業(yè)教育是非正規(guī)教育、“低人一等”的教育，普職嚴(yán)重不等值。第二：通課程——注重普職融通課程的開(kāi)發(fā)。普職融通試圖溝通普通高中的“升學(xué)軌”和職業(yè)院校的“就業(yè)軌”，就要對(duì)高中階段課程進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)。課程建設(shè)應(yīng)充分吸收當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與，要以鮮明的個(gè)性特點(diǎn)去吸引學(xué)生，要正視學(xué)生的年齡、認(rèn)知和心理特點(diǎn)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)生活所需及興趣熱點(diǎn)。第三：建體系——完善配套的考核評(píng)價(jià)體系。普職融通雖然有國(guó)家政策的提倡，一些地方和學(xué)校也都在積極探索，但缺少相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系。普通高中沿用知識(shí)型評(píng)價(jià)體系，職業(yè)院校沿用技能型評(píng)價(jià)體系，都不適用于普職融通改革。如果不從評(píng)價(jià)和制度層面進(jìn)行有針對(duì)性的改革，普職融通注定會(huì)流于形式、浮在表面，最終的結(jié)果是吃力不討好。

（佚名）