臧燕妮

【摘 要】在高職教育中，英語教學(xué)重點之一是提高學(xué)生的綜合運用能力，尤其是口語表達能力。在英語口語教學(xué)中，英文原聲電影是一種重要的教學(xué)資源，可以營造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及積極性。因此本文主要針對英文原聲電影在現(xiàn)代高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】英文原聲電影；口語表達能力；教學(xué)資源；語言學(xué)習(xí)環(huán)境；口語教學(xué)

學(xué)習(xí)英語的最終目的是掌握這門語言，能夠應(yīng)用到實際生活中，可以使用英語進行有效交流。雖然目前我國對學(xué)生在學(xué)校期間的英語教育會經(jīng)過長達十年甚至更長時間，但英語教學(xué)中存在的最明顯的一個問題，也是語言研究者及教育工作者們一直致力于解決的問題則是學(xué)生口語表達能力薄弱，不能很好的進行口語表達。

1 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)途徑較少

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑來自于課本，雖然部分高職院校配有外教，但是學(xué)生跟外教交流的機會很少，平均每周只有一次課。英語學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境，是一個模仿的過程，必須要找對模仿的對象，缺少良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)習(xí)效率也會大大降低。

1.2 缺乏實踐機會

語言是人們在長時間的實踐過程中形成的，僅僅靠每次課堂上一兩次開口表達的機會來提高口語能力是遠遠不夠的，書本上的單詞和句型，如果在實際生活中沒有運用的機會，就會慢慢生疏以至于遺忘。

2 英語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)-語言輸入輸出理論

語言輸入理論（Input Hypothesis）是Kreshen教授于80年代初期所提出的。此理論為二語習(xí)得和第二語言教學(xué)提供了新理念。輸入是語言習(xí)得的首要條件。二語習(xí)得的各種研究表明，語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有語言環(huán)境，要掌握一門語言很困難。語言環(huán)境保證了外語學(xué)習(xí)者對語言資源的量的輸入，語言專家認為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言的時候，應(yīng)當對于其意義進行理解而不單單是形式的記憶，良好的輸入包括可理解性、趣味性、非語法程序安排和足夠的輸入量。將原版英文電影應(yīng)用在口語教學(xué)中，就是將比較理想的英語語言帶到課堂中，能讓學(xué)生身臨其境。

相對來講，高職學(xué)生自律性較弱，對英語主動學(xué)習(xí)的積極性不高，輕松愉快，趣味性較高的學(xué)習(xí)環(huán)境更能吸引其注意力。因而，原聲英文電影便成為非常積極有效的一種教學(xué)資源。

3 英文原聲電影在教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 精選英文原聲電影

英文原聲電影的種類相當廣泛，難易程度不同，教師選材時，應(yīng)注意選擇積極向上、富有內(nèi)涵和對學(xué)生有教育意義的原版英文電影，促進學(xué)生人生觀和價值觀的發(fā)展，同時原版英文電影應(yīng)當由簡到難，先幫助學(xué)生樹立信心，循序漸進。此外，盡量選用配有英文字幕的電影。以避免學(xué)生只關(guān)注中文。

3.2 組織課堂教學(xué)

電影的課堂教學(xué)有多種組織形式。教師應(yīng)合理計劃，有目的、有步驟地安排學(xué)生觀看電影，充分利用其優(yōu)勢，減少指導(dǎo)的盲目性，發(fā)揮其最大使用價值。

觀影之前，教師對電影的時代背景和主題文化進行介紹，學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)基本的語法和有關(guān)的詞匯，以便于更好地把握電影。

觀影過程中，可根據(jù)具體情況選擇完整放映或是分段放映，便于學(xué)生從整體以及細節(jié)上更好地理解把握。

觀影完畢，教師提出問題，學(xué)生可進行交流討論，回答相關(guān)問題；回放學(xué)生看不懂的片段，一起學(xué)習(xí)討論；一起討論觀后感；給學(xué)生打印出電影臺詞，便于學(xué)生結(jié)合電影進行句子學(xué)習(xí)及發(fā)音練習(xí)；學(xué)生選取感興趣的片段在課后進行學(xué)習(xí)，課堂上分角色進行表演。角色扮演學(xué)生可自由分組，學(xué)生認真分析劇本內(nèi)容以及人物角色，認真學(xué)習(xí)各個角色的臺詞，模仿其語音語調(diào)，反復(fù)練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對他們給予鼓勵，以增加他們的自信心。

4 英文原聲電影在大學(xué)英語口語教學(xué)中的意義

研究人員在語言學(xué)習(xí)的研究中發(fā)現(xiàn)，英文原聲電影對語言教學(xué)有很大的積極意義，主要有以下幾點：

4.1 興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素

興趣是最好的老師，一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生極大的積極性和主動性。同樣，英文原聲電影，可以使觀看者感受到人物與聲音，因此相對于傳統(tǒng)單調(diào)的課本學(xué)習(xí)，電影豐富生動的形式，更能吸引學(xué)生注意力。原聲電影的語言包羅萬象，提供了生動真實的語言環(huán)境， 影片提供的可視材料可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，在觀影過程中.可以很好的鍛煉學(xué)生聽力.同時也能學(xué)到大量的英語習(xí)語和俚語。

4.2 適合不同水平的學(xué)習(xí)者

對于英語水平參差不齊的語言學(xué)習(xí)者來說，原聲英文電影可以為學(xué)生營造沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的抵觸心理，減少壓力和焦慮，明顯提高學(xué)習(xí)效果。

4.3 營造良好的文化環(huán)境

電影往往是代表者文化的真實語言，它的臺詞可以折射出許多文化背景、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景，通過電影能將這些生動地展現(xiàn)在學(xué)生視線里。引導(dǎo)學(xué)生體會東西方文化的差異，價值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生思維方式和生活習(xí)慣的差異，從而提高學(xué)生的跨文化口語交際的能力。

英文電影不僅能夠帶動英語口語的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在賞析英文電影的過程中，借助電影這個媒介，學(xué)生可以從語言學(xué)習(xí)層次上升到文化學(xué)習(xí)層次。

4.4 標準規(guī)范的英語表達。

英語發(fā)音除了正常的標準發(fā)音以外，包括了單詞的發(fā)音、連讀、失去爆破、音的同化、弱化、濁化、重音、重讀、弱讀等多種音變形式，許多學(xué)生在英語語音語調(diào)上有很大困難，觀看英文電影可以體驗地道純正的英語發(fā)音，有助于學(xué)生克服這些難題，有助于語感的培養(yǎng)。教師可以精選部分片段讓學(xué)生進行反復(fù)觀看、模仿，然后對其進行指導(dǎo)，找出問題所在，糾正錯誤，直至學(xué)生掌握為止。英文電影中的對白呈現(xiàn)出標準規(guī)范的英語表達，如果學(xué)生有意識地觀看并模仿電影對白中的語音語調(diào)，積累詞匯和句型，那么學(xué)生就能有效的提高自身的口語水平。

5 小結(jié)

英文原聲電影呈現(xiàn)的是非常地道的口語，生活化的語言，在大學(xué)英語口語教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢和良好的應(yīng)用價值。是學(xué)生進行口語練習(xí)的極好途徑。利用英文電影進行大學(xué)英語口語教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度，而且可以開闊視野，有效促進學(xué)生的英語口語能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)過程中，教師可以仔細挑選影片素材，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在英文原聲電影的語言環(huán)境中，不斷進行語言的模仿和練習(xí)，從而提升學(xué)生的英語口語表達能力。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]