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        微課在《數(shù)字電路》項目化課程中的設(shè)計探索

        2016-07-15 00:34:32賈秀玲張彥芳姚聰
        科技視界 2016年17期
        關(guān)鍵詞:微課設(shè)計數(shù)字電路項目化

        賈秀玲+張彥芳+姚聰

        【摘 要】《數(shù)字電路》是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,對后期《PCB設(shè)計與制作》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著橋梁與紐帶作用。學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度會直接影響到專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展,還關(guān)系到國家對高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略計劃。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來,微課已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的熱點問題,微課與教育、培訓(xùn)、各專業(yè)學(xué)科的結(jié)合已勢在必行。本文對微課概念、《數(shù)字電路》項目化課程中存在的問題進(jìn)行簡要概述,并對該課程微課設(shè)計的思路進(jìn)行了討論,希望能為相關(guān)工科類學(xué)科提供有益的參考價值。

        【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)字電路;項目化;微課設(shè)計

        1 微課和數(shù)字電路項目化課程的簡介

        在互聯(lián)網(wǎng)+時代到來的今天,微博、微信、微電影已悄然走入人們的生活,并改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活,多樣化、簡單化、碎片化、可視化、興趣化的學(xué)習(xí)生活方式備受人們青睞。伴隨著全球以開放、共享為理念的網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)動的蓬勃發(fā)展,學(xué)生獲取知識的途徑、學(xué)習(xí)資源的類型、教師教學(xué)方式等正發(fā)生著巨大變化。微課就是在這樣的背景下出現(xiàn)并逐漸興起的。

        微課最早源于美國北愛荷華大學(xué)LeRoYA. MeGrew教授1993年提出的60秒課程和英國納皮爾大學(xué)T. P. Kee 1995年提出的一分鐘演講,它們被認(rèn)為是微課理念最早的雛形[1]。2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose 提出了微課程,隨后在世界范圍內(nèi)掀起了微課熱的浪潮,影響較大、認(rèn)可度高的是美國的“可汗學(xué)院”。

        近年來微課的發(fā)展也逐漸引起了我國學(xué)者的關(guān)注,但不同學(xué)者對微課的概念看法不同,微課的概念在不斷發(fā)展完善,目前大家比較認(rèn)同的是最早提出微課研究的胡鐵生教授給出的定義:“微課又名微課程,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對某個學(xué)科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”[2]。由此可見微課以微視頻為核心,對某個知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,方便學(xué)習(xí)者隨時隨地可通過智能手機(jī)、平板電腦等移動工具進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)資源,它的特點是短、小、精、悍。

        《數(shù)字電路》項目化課程選取企業(yè)中真實的電子產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)情境,以企業(yè)崗位能力要求為依據(jù),根據(jù)電子產(chǎn)品的設(shè)計流程,按照工作過程系統(tǒng)化的方法組織實施教學(xué)。每個項目都是以完成一個具有實際價值的產(chǎn)品為目標(biāo),教師做示范,學(xué)生邊討論、邊動手,理論與實踐緊密結(jié)合,在“所學(xué)”與“所用”之間建立了一個近乎“零距離”的通道。在這種教學(xué)改革中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有了極大的轉(zhuǎn)變,教師的專業(yè)能力得到很大提高,在教學(xué)中不斷成長。雖然數(shù)字電路項目化教學(xué)改革取得了一定的成績,但在教學(xué)實施過程中也存在一些急需解決的問題:1)學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺少老師專業(yè)點撥;比如一些易錯、難懂、易混知識點自學(xué)起來有些吃力。2)在電路制作中,過程評估重于結(jié)果評估,但電路制作、調(diào)試的方法和技巧由于缺乏老師面對面的實踐技能指導(dǎo),導(dǎo)致一部分小組耗時過長走了不少彎路,有時還會影響到教學(xué)計劃的安排。3)對學(xué)生練習(xí)測試環(huán)節(jié)項目化教學(xué)還缺乏一定的力度和深度,因為項目化教學(xué)的考核方式是過程考核,對學(xué)生練習(xí)和測試環(huán)節(jié),還不能做到深入和全面。微課的出現(xiàn)和它本身所具有的特點、優(yōu)勢正好能夠解決項目化教學(xué)中存在的這些問題。

        2 《數(shù)字電路》項目化課程的微課設(shè)計

        微課雖微,但麻雀雖小五臟俱全,它反映的是一個完整的教學(xué)過程,所以一節(jié)優(yōu)秀的微課,必須要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。微課的設(shè)計理念是“以學(xué)為中心”[3],因此教學(xué)目標(biāo)要明確,微課選題(內(nèi)容)要小而精、相對獨(dú)立、有一定的價值,情境設(shè)計、圖片、設(shè)疑要靈活自然,可采用多種教學(xué)方法和技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,課后總結(jié)要起到點睛作用,最后的評價測試是衡量微課效果的一個重要途徑。

        微課設(shè)計的步驟分為三個階段:知識萃取→教學(xué)設(shè)計→媒體設(shè)計,具體內(nèi)容如圖1所示。下面以《數(shù)字電路》項目化課程中,項目二籃球24秒倒計時器的設(shè)計制作為例來進(jìn)行微課設(shè)計的探討。

        2.1 知識萃取

        知識萃取過程也就是選題的過程,微課選題是微課設(shè)計中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),好的選題可以使微課設(shè)計達(dá)到事半功倍的效果,不好的選題當(dāng)然也會使微課設(shè)計平庸無奇達(dá)不到預(yù)期的效果,白白浪費(fèi)精力。微課選題的標(biāo)準(zhǔn)為:①教學(xué)中的重點、難點、疑點、熱點問題。以教學(xué)中的重、難點、疑點、熱點問題為選題,比較符合微課出現(xiàn)的初衷:教學(xué)資源開放、共享,為學(xué)生解惑,使教師轉(zhuǎn)變教育理念,實現(xiàn)教與學(xué)的革命。②適合用多媒體表達(dá)。微課是一種媒體形式的展現(xiàn),選題內(nèi)容要適合用多種媒體表達(dá),比如可以加入豐富多彩的圖片、生動形象的動畫、引人入勝的視頻等。對于不適合媒體表達(dá)的內(nèi)容,或許傳統(tǒng)的教學(xué)方式、實踐活動取得的效果會更好?;@球24秒倒計時器電路共有五個單元模塊電路組成,24秒倒計時電路是教學(xué)中的重點、難點,經(jīng)過認(rèn)真分析,確定74LS192計數(shù)器的功能及應(yīng)用為選題進(jìn)行微課設(shè)計。

        2.2 教學(xué)設(shè)計

        一節(jié)優(yōu)秀的微課,教學(xué)設(shè)計要牢牢把握“以學(xué)生為中心”、“以有用、有趣”為原則,“以教學(xué)策略和表現(xiàn)手法”為關(guān)鍵點。

        2.2.1 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的目標(biāo),體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)方法是既包括教師教的方法又包括學(xué)生學(xué)的方法。74LS192計數(shù)器的功能及應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)為:①熟悉74LS192計數(shù)器的功能;②掌握74LS192計數(shù)器的應(yīng)用。教學(xué)方法:講授法、演示法、討論法、實驗法。

        2.2.2 教學(xué)情境的設(shè)計

        采用道路十字路口紅綠燈計數(shù)為情境導(dǎo)入,視頻開門見山切入主題、準(zhǔn)確、形象有趣,視頻結(jié)尾簡潔,設(shè)置疑問倒計時電路究竟是如何設(shè)計的呢,給學(xué)生留下更多的思考空間,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        2.2.3 教學(xué)過程設(shè)計

        微課一般5-10分鐘,更符合心理學(xué)上分析的人的注意力駐留的時間,所以在教學(xué)過程設(shè)計時一定要精練。74LS192計數(shù)器的功能及應(yīng)用以視頻導(dǎo)入主題,激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和探究意識,時長一分鐘左右,然后教師通過PPT展示74LS192的實物圖和功能表,講授它的功能。再借助軟件仿真演示它的應(yīng)用,給學(xué)生以生動、直觀的印象。最后探討、總結(jié)74LS192計數(shù)器的功能和應(yīng)用,老師再次強(qiáng)調(diào)重點,起到畫龍點睛的作用。

        2.2.4 教學(xué)評價的設(shè)計

        一節(jié)優(yōu)秀的微課不能缺少評價反饋環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)完微課后,老師有必要知道有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),還有哪些疑問?學(xué)習(xí)效果如何?只有跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),才能有效地調(diào)整微課教學(xué)的策略和設(shè)計。教學(xué)評價設(shè)計是微課設(shè)計的又一關(guān)鍵,一般通過在線測試、思考題、布置課后任務(wù)等方式來實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。但要注意題目具有針對性,與知識點緊密相扣,題量要少而精便于學(xué)生形成完整的知識體系。

        2.3 媒體設(shè)計

        媒體設(shè)計主要是分鏡撰寫腳本,對圖片、視頻、素材的設(shè)計,選擇74LS192實物圖片、74LS192應(yīng)用的仿真演示做成成視頻或動畫素材做成簡潔美觀的PPT,分為三個鏡頭:導(dǎo)入情境、74LS192實物圖片、仿真視頻或動畫,分別撰寫腳本包括結(jié)構(gòu)(片頭、片中、片尾)、知識點、解說詞、字幕、畫面要求、時長。

        3 結(jié)語

        微課是互聯(lián)網(wǎng)+時代一種新型的教學(xué)模式,教師要積極去探索,努力提升自己的專業(yè)能力,以學(xué)生為中心,開發(fā)、設(shè)計更多優(yōu)秀的微課,引導(dǎo)學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)方法,讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí),讓中等或偏下的學(xué)生能學(xué)的輕松、愉快,為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能型人才。本文作者也只是結(jié)合自己對微課設(shè)計上的感悟進(jìn)行了探討,對微課的設(shè)計、制作、應(yīng)用,與傳統(tǒng)教育的融合還需要更多的教育者共同參與探討。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志, 2013(04):36-42.

        [2]郭運(yùn)慶.微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問題與未來[J].數(shù)字教育,2016(1):1-8.

        [3]馮智慧,鄭曉丹.微課新界定:從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計[J].數(shù)字教育,2015(4): 56-61.

        [責(zé)任編輯:楊玉潔]

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