李少華

隨著我國教學體制的不斷改革以及《新課程標準》的全面實行，對我國中學教學質量提出了更高的要求.在初中教育階段，物理是其中的重要學科之一.一般而言，物理的教學分為兩個部分，其一為理論教學，其二為實驗教學.為了能夠積極落實《新課程標準》的要求，廣大物理教師應更新自己的教學理念，強化物理實驗教學的效果，提升學生的操作能力以及實際運用能力.

1提高初中物理實驗教學第一步——傳道

由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響以及初中學生升學壓力的日漸加大，導致部分物理教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學.這雖然能夠幫助學生對相關知識進行深入掌握，但是將會限制學生整體發(fā)展的速度.初中物理當中的部分結論是由實驗總結而來，因此如若學生沒有對相關實驗進行操作，而僅采用理論教學的方式實施教育，則將造成學生對相關實驗現(xiàn)象死記硬背，不能完全理解.因此，筆者認為，提高初中物理實驗教學質量應首先對教學方法進行創(chuàng)新.

1.1突出初中學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式通常以教師為主，在課堂教學當中處于主導的位置，學生僅僅對教師所講解的內容被動接受.該類教學方式雖然能夠在一定程度上保證教學質量，然而長此以往，將會使得學生的理論知識體系相對較為完善，然而知識的實際運用的能力則將會很差.因此，教師應在日常教學的過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的主體性，采用合理的方法激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極的參與到課堂教學當中.一般而言，教師應盡量選擇學生生活中的素材作為資料，提高課堂教學的生活化.同時也可采用多媒體等教學設備進行輔助，大幅激發(fā)學生的學習積極性.此外，教師應在備課的過程中，應在教學設計之中融入學生參與的部分，引發(fā)學生積極探索新知識的熱情，幫助學生將所學到的理論知識成功的運用到實際當中，提升其綜合素質.

1.2創(chuàng)新使用初中物理實驗方法

筆者認為，在教學實踐中，應采用以下幾種方法：（1）比較法.在初中物理實驗教學中，教師可根據(jù)實驗目的、所使用的儀器、設備等，對存在相同點的實驗進行比較教學，幫助學生將相近實驗當中的共同點以及不同點進行詳細的掌握，提高物理實驗的教學效果；（2）在對儀器設備進行選擇的過程中，教師可根據(jù)學生的生活實際以及實驗的實際情況，有針對性的選擇生活中的實物替代實驗材料，從而能夠使得物理實驗更加貼近于學生的生活實際.如此一來，不僅能夠拉近學生與實驗教學之間的距離，同時還能夠使得學生體會到物理實驗之美，提升其學習興趣；（3）對于部分物理實驗而言，其操作步驟相對較為繁瑣，實驗現(xiàn)象難以觀察，因此并不適宜學生親自動手操作.此時，教師可借助多媒體等現(xiàn)代化的教學設備，將物理實驗過程對學生進行展示.

1.3更新初中物理教學的教學理念

物理學科當中的部分知識來源于生活，在對物理知識進行教學的過程中離不開實際的例子.因此，教師應根據(jù)時代的發(fā)展以及教學體制改革的要求，及時更新自身的教學理念，提高對物理實驗教學的重視程度，加強對學生理論與實踐相結合的努力.同時，教師還應鼓勵學生對生活當中的物理現(xiàn)象進行詳細的觀察，做生活當中的有心人.在課堂教學之前對實驗內容進行詳細的預習，教學之后應及時的反思總結，激勵學生在現(xiàn)有實驗的基礎之上，對實驗設備、步驟等進行改革創(chuàng)新，挖掘學生的潛力.

2提升初中物理實驗教學第二步——評價

傳統(tǒng)的初中物理評價通常以紙面上的答案情況作為評價標準，這就使得多數(shù)學生僅僅對實驗步驟、實驗目的等知識死記硬背，而對實際操作能力的鍛煉卻不甚重視.因此，廣大初中物理教師應充分重視物理實驗教學，合理的制定評價標準.筆者認為，制定合理的評價標準主要包括以下幾個方面：

2.1改變傳統(tǒng)的物理實驗教學思想

其一，在對評價標準進行制定的過程中，廣大初中物理教師應改變傳統(tǒng)的評價方式單一的模式，糾正教學思想不端正的情況，從學生的角度出發(fā)，科學擬定評價標準，使得學生之間的操作能力得到顯著的提升.同時，所制定的評價標準應能夠起到推動學生全面發(fā)展、理論與實際相結合的作用.使得學生能夠始終處于不斷提高的狀態(tài)，為其今后的學習生活奠定堅實的基礎；其二，在對初中物理實驗進行評價的過程中，教師應在對學生知識掌握情況進行評價的基礎之上，還應對學生的綜合能力進行考核，避免僅使用筆試等單一方式進行評價，使得學生能夠注重自身綜合素質的提升.同時，教師應激發(fā)學生參與到物理實驗評價當中，成為物理實驗評價的主體.

2.2合理的制定評價的目標

廣大初中物理教師在教學的過程中，應對實驗評價的目標進行詳細的制定，并將其具體化.筆者認為，在對物理實驗評價目標進行制定的過程中，應主要包括以下幾個方面：一是知識掌握目標.教師應通過物理實驗教學，使得學生能夠從中掌握相關知識，并能夠做到舉一反三；二是通過物理教學實驗，能夠使得學生對所涉及的實驗當中的儀器進行熟練運用，各個實驗步驟能夠嫻熟操作，能夠對實驗現(xiàn)象進行清楚的觀察等.同時，教師還應鼓勵學生在對現(xiàn)有的實驗進行學習的過程中，應在此基礎之上有所創(chuàng)新，能夠對實驗設備、實驗步驟等進行改革，提高學生的思維.

2.3科學的確定物理實驗評價的內容

在評價學生對物理實驗掌握程度時，其評價內容應首先包括學生對物理實驗原理的理解.物理實驗原理是一個實驗的核心內容，也是整個實驗進行的理論依據(jù).因此，對學生實驗原理進行評價，對實驗的學習有著重要的影響；其次，還應包括對實驗設備的選擇.是否能夠將實驗所需的所有設備準確的找出，是評價學生是否進行課前預習、是否精心準備的重要指標；再次，應評價學生的實驗步驟設計以及操作的熟練程度.所安排的實驗步驟是否科學有序，是檢驗學生邏輯的指標.同時，其實驗細節(jié)處理的是否得體、實驗步驟是否操作嫻熟、對突發(fā)狀況是否處理得當，是檢驗學生思維的重要標準；最后，學生對實驗結果的分析評價，旨在指導學生從實驗原理當中對結論進行總結，并運用合理的語言等對結論進行表述.

3提高初中物理實驗教學第三步——總結

在初中物理實驗教學過程中，教師應在對實驗前期進行充分準備的同時，應重視物理實驗結束之后的總結反思工作.因此，教師應指導學生在實驗之后，對整個實驗過程進行全面的總結分析，提高學生的思維能力，拓展學生的思維空間，使其能夠向著全面的方向發(fā)展.一般而言，物理實驗當中所包括的內容集中在實驗現(xiàn)象、實驗條件、實驗設備、意外情況等.在對實驗現(xiàn)象進行反思的過程中，教師應指導學生從實驗現(xiàn)象的表面總結蘊含在其中的深層道理，正確認識實驗本質與實驗現(xiàn)象的聯(lián)系，提高學生對物理實驗知識的運用.在對實驗條件進行總結的過程中，教師應指導學生對自己的理論知識進行靈活的運用，真正做到舉一反三，對實驗條件的變化與實驗結論的變化之間的聯(lián)系進行總結.同時，教師應指導學生掌握從多個角度思考問題的方法，對不同的實驗方案進行思考.當學生對完成實驗之后，教師應指導學生對實驗條件進行詳細的反思，在改變一個實驗條件時，對實驗結論的變化進行思考.此外，教師應指導學生對實驗器材的不同用途進行詳細思考，使得學生敢于打破常規(guī)，創(chuàng)新使用器材進行不同的實驗，鍛煉學生的敏捷程度.

總而言之，在初中物理教學當中，物理實驗是其中的重要組成部分之一.因此，廣大初中物理教師應從教學、評價以及反思等三個角度，嚴格依照教育體制改革的要求，合理的制定實驗教學策略，提高實驗教學效果，為學生的今后生活學習奠定基礎.