張海燕

摘要：現實生活中，統計學已經廣泛應用在各個領域，但是從人才需求上來看，統計教育中還存在著諸多問題。本文筆者便以“從人才需求看統計教育”為研究對象，以國家統計局人才需求為例，收集整理了大量的數據，以數據來說明目前統計教育中存在問題，并在文中最后，針對存在的問題提出了相應的措施。

關鍵詞：人才需求 統計教育 問題

自從2011年統計學科被國務院委員會上升為一級學科，統計學科開始了更大更快速的發(fā)展，其對科學研究和經濟發(fā)展的重要性也逐漸突顯出來。但是就我國目前的統計教育來看，統計專業(yè)的畢業(yè)生人數相對于其他領域的依然較少，實際工作和生活中，統計學的實際應用也較少，2012年在我國教育部公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，全國共開設506種本科專業(yè)，約有300多所高校開展了統計學課程。在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中公布，我國高校畢業(yè)生已經高達749萬人，但是統計學專業(yè)的畢業(yè)生僅有幾萬人，碩士畢業(yè)生每年不到一萬人，博士生僅不到千人。這些數據與其他所有非統計專業(yè)的課程相比，仍然數量偏少，由此可見，統計教育還在我國沒有受到足夠的重視，其中還存在著許多的問題有待我們去思考和解決。

一、從人才需求看統計教育

筆者以國家統計局人才需求的具體情況為例，從人才需求現狀、需求專業(yè)、需求學歷、錄用人員畢業(yè)院校等多方面進行詳細分析。

（一）人才需求現狀

截止2012年2月28日，國家統計局共有在職人員1076人（含見習和試用人員），其中機關編制589人，占55%，事業(yè)編制487人，占45%。隨著近年來我國公務員考試熱的出現，國家統計局的職位也成為了眾相追捧的對象。2011年至2015年，國家統計局錄用公務員公示的數量如下表（表1）：

從表1可以看出，我國國家統計局自2011年以來，每年錄用的公務員數據均變化不大，雖然在2014年錄用人數明顯下降，但在2015年出現明顯人數不足后，錄用人員的數量便大幅度上升，彌補了2014年錄用人數較少的欠缺。由此可見，我國統計局在人才需求數量方面較為穩(wěn)定。

（二）人才需求專業(yè)

在錄用公務員要求的專業(yè)方面，改革開放之初，統計局內的職員統計學專業(yè)畢業(yè)者占絕對的優(yōu)勢，占到50%以上。上世紀末，統計局內職員所學專業(yè)開始豐富多彩起來，進入21世紀，統計專業(yè)畢業(yè)的學生僅占10-20%之間，尤其是近幾年，經濟學和財務會計類專業(yè)的畢業(yè)生已經明顯超過了統計學專業(yè)。以2015年為例，在《國家統計局公務員考試職位匯總表》中顯示，上至北京國家統計局，下至縣級統計單位，其考試職位要求專業(yè)范圍較廣，具體以國家統計局北京調查總隊和黑龍江縣級調查總隊為例，如下表2、表3：

由表2、表3中的數據可以得出，在以上16個職位中，經濟類、數學等統計相關的專業(yè)名稱出現了10次，占62.5%；財務會計類專業(yè)名稱出現了9次，占56.25%；計算機類專業(yè)出現了3次，占18.75%；管理類、法學、漢語言文學等均出現了1次，均占6.25%。由此可見，在統計局的公務員人才需求方面，雖然統計專業(yè)的需求仍占主導地位，但是財務會計類的需求幾乎同統計類專業(yè)需求相平衡，同時，計算機、管理、法學、漢語等其他多種專業(yè)的需求也在不斷擴展和上升。這不僅表明了我國財務、計算機等專業(yè)越來越接近統計科學，統計學的專業(yè)性受到了前所有未的威脅，還表明了我國統計學專業(yè)性不夠突出，沒有比其他相近專業(yè)有著更多的優(yōu)勢。

（三）人才需求學歷及畢業(yè)院校

在人員的學歷錄用方面，近年來，隨著大學生畢業(yè)數量的激增，我國統計局各個級別單位對公務員的要求最低學歷層次為本科，在省級及以上級別的單位要求碩士研究生及以上學歷較為常見，以2015年江蘇省三級城市具體見圖1。

從圖1可以看出，近幾年來，國家統計局公務員錄用的人員學歷層次不再包括大專學歷，本科為最低學歷。不僅如此，在錄用人員畢業(yè)院校方面，國家重點院校的錄用人員占主要比例。具體見圖2：

從上圖2來看，國家統計局對高校畢業(yè)生的畢業(yè)院校較為重視，這表明，國家統計局對人員的綜合素質要求越來越高，同時也表明，普通院校的統計專業(yè)專業(yè)性和綜合能力較差。據相關數據表明，近年來國家統計局的錄用人數多集中在北京大學、清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、北京師范大學、北京工業(yè)大學等名牌院校中。

二、統計教育的思考

（一）增強專業(yè)性

在經濟類、財務類專業(yè)越來越接近統計專業(yè)的今天，統計學教育首先要增強自身的專業(yè)性，提高學生們的專業(yè)程度，以區(qū)別其他相近專業(yè)，提高統計專業(yè)畢業(yè)生們的競爭優(yōu)勢。首先，要為統計教育選擇精品的教學課程。改革開放之后，我國統計學得到了較大的發(fā)展，但是精品統計教材一直很少出現，即使有好的教材也常常是一直沿用十年左右，充實完善的次數較少，教材內的案例也較為老套，且多為國外案例，不能夠很好的反映我國統計的實際，使得統計專業(yè)的學生理論脫離實際。其次，要充分強調統計教學的“應用條件”。所有的統計方法都有相應的應用條件，如，在正態(tài)情況下，均值和中位數是相同或者相近的；反過來，我們也可以根據中位數和平均值來判斷分布形狀。如果不按照正反態(tài)來分析案例，很容易導致學生只會簡單平均，統計量也只有均值。

（二）強化統計教師們的綜合素質

在我國目前的高等院校中，統計專業(yè)的教師多數為畢業(yè)留校的，沒有實際的工作經驗。在這種留校教學的前提下，這些教師在教學的過程中不能夠有效的理論聯系實際，從而降低了學生們畢業(yè)后用統計方法反映或解決相關問題的能力。同時，在我國目前的高校中，尤其是普通高校中，統計專業(yè)的教師多為重理論輕實踐，這也是普通院校統計專業(yè)畢業(yè)生競爭力較差的主要原因。針對這個問題，各個高校應該加強相互之間的統計教學溝通，并為統計教師們提供學習和培訓的平臺，不斷完善和更新統計教師們的知識儲存。對于普通院校，要強化自身的統計專業(yè)教學，需要投入更多的資金，為學校培養(yǎng)少數有著較高教學技能和知識儲存量的教師，如為他們提供國外交流的平臺，聘請國外學者來校開展講座等，實現統計學教師跟時代接軌、跟實際工作相結合的教學思維。

（三）拓展統計教學范圍

在傳統的統計觀念里，統計學科常常被定義為概率、數據、總體、分布等概念中，大大限制了統計方法的應用領域和人才價值的實現，因此，傳統觀念里統計學專業(yè)里的畢業(yè)生常常被認為是沒有出路的。近幾年，隨著經濟學類、財務管理類等專業(yè)的范圍拓展，其對統計學專業(yè)的影響巨大，這使得統計教學應向統計方法和其他各學科進行交叉的方向發(fā)展，在教學過程中拓展統計方法的應用領域，擴展學生們的統計思路，提高統計專業(yè)學生們的知識面和統計思維。

（四）強化計算機的教學

隨著網絡時代的到來，計算機的應用成為了每一名大學生們的必備技能，統計專業(yè)也不例外。在上文表1、表2中可以看出，統計單位對計算機專業(yè)的人才也越來越重視，因此，若強化統計專業(yè)中的計算機教學，提高統計學專業(yè)畢業(yè)生們計算機的應用能力，勢必提高統計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。當然，統計學中計算機軟件的應用，也使得統計學專業(yè)的畢業(yè)生們處理數據的效率、準確率都得到了大大的提升。

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