唐恩林，華小全

(1.淮南師范學(xué)院金融學(xué)院，　安徽　淮南　232038； 2.淮南師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，　安徽　淮南　232038)

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科技金融背景下應(yīng)用型高校金融教學(xué)改革

唐恩林1，華小全2

(1.淮南師范學(xué)院金融學(xué)院，安徽淮南232038； 2.淮南師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽淮南232038)

摘要：在科技與金融日漸融合的時代，現(xiàn)代金融業(yè)對金融人才提出了更高的要求，培養(yǎng)一批具有扎實金融學(xué)和交叉學(xué)科理論知識、熟練掌握業(yè)務(wù)技能、勝任金融產(chǎn)品設(shè)計定價的應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融人才成為應(yīng)用型高校的迫切任務(wù)。當前科技金融背景下應(yīng)用型高校的金融教學(xué)存在著人才培養(yǎng)目標定位不明確、課程設(shè)置不科學(xué)、與市場需求脫節(jié)、實踐教學(xué)比重較小、金融師資隊伍整體素質(zhì)不高等諸多問題，要從人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面推進金融教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：科技金融；金融教學(xué)；教學(xué)改革

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.03.037

一、問題的提出

科技金融主要是指科技產(chǎn)業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)的融合，是促進科技開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列金融工具、金融制度、金融政策與金融服務(wù)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性安排，是由向科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新活動提供融資資源的政府、企業(yè)、市場、社會中介機構(gòu)等各種主體及其在科技創(chuàng)新融資過程中的行為活動共同組成的一個體系，是國家科技創(chuàng)新體系和金融體系的重要組成部分[1]。

隨著金融深化創(chuàng)新和衍生金融工具的出現(xiàn)，現(xiàn)代金融業(yè)已經(jīng)明顯區(qū)別于傳統(tǒng)金融業(yè)，很多金融問題遠遠超出了傳統(tǒng)金融學(xué)的涉及范圍，這些金融問題的解決需要借助于更多的學(xué)科知識如計算機信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理學(xué)、英語、心理學(xué)以及市場營銷等學(xué)科[2]?，F(xiàn)代金融業(yè)日漸呈現(xiàn)出技術(shù)化、工程化、實證化以及“自然科學(xué)化”的特點，與現(xiàn)代科學(xué)緊密聯(lián)系在一起，因此對金融人才提出了更高的要求。具體來說，適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型金融人才應(yīng)包括以下特征：(1)具有扎實的金融學(xué)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)金融業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢；(2)具有較高的計算機操作水平和完備的信息運用能力；(3)具有較強的創(chuàng)新能力，能夠?qū)ρ苌鹑诠ぞ叩脑O(shè)計與定價，運用創(chuàng)新型的金融工具進行套期保值和風(fēng)險管理；(4)掌握一定的業(yè)務(wù)技能，能夠從事金融實務(wù)工作。然而當前的應(yīng)用型高校金融教學(xué)水平滿足不了科技金融時代對金融創(chuàng)新型人才的要求，應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)定位不明確，甚至偏離了市場需求的方向，也沒有注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)用型高校需要適應(yīng)當前科技與金融結(jié)合的時代需要，加大金融教學(xué)改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的復(fù)合型金融人才[3]。

二、科技金融視角下應(yīng)用型高校金融教學(xué)中存在的問題

(一)人才培養(yǎng)定位不明確

到目前為止，我國的許多應(yīng)用型高校還未對金融人才準確地定位，培養(yǎng)目標不明確，甚至偏離了市場的需求，偏離了復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)方向(見表1)，他們大多都是培養(yǎng)金融機構(gòu)像商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等的宏觀管理人才。而發(fā)達國家的金融人才培養(yǎng)，宏觀管理人才只占他們培養(yǎng)出的金融人才中很小的比例，絕大多數(shù)金融人才還是流向了金融市場，從事著專業(yè)技術(shù)性較強的工作如金融資產(chǎn)及金融衍生品定價、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融風(fēng)險控制和管理、微觀的金融事務(wù)處理工作等，這些性質(zhì)的工作需要很強的微觀金融理論知識支持。西方發(fā)達國家在本科教育階段更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重基礎(chǔ)知識的運用能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，而不僅僅是金融基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。同時他們的培養(yǎng)目標是適應(yīng)社會需求的復(fù)合型金融學(xué)通才，而不是單一的專門人才[4]。

表1　不同類型高校的人才培養(yǎng)目標

(二)課程設(shè)置不科學(xué)，與市場需求脫節(jié)

當前大多數(shù)應(yīng)用型高校在開設(shè)金融學(xué)專業(yè)時，課程的設(shè)置不合理，金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等宏觀金融理論的課程設(shè)置較多，微觀金融理論如金融資產(chǎn)及金融衍生品定價、公司金融及金融風(fēng)險管理等課程設(shè)置太少。同時專業(yè)課程的設(shè)置也較單一，沒有重視與其他交叉學(xué)科的融合，如計算機技術(shù)、市場營銷、外語和心理學(xué)等課程設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，絕大多數(shù)學(xué)生尤其是文科生，數(shù)理基礎(chǔ)很差，在學(xué)習(xí)微觀金融理論特別是證券投資、金融衍生品定價等課程時，難以吸收理解。

高校當前選用的教材中理論知識已經(jīng)遠遠落后于金融實業(yè)的發(fā)展，像金融學(xué)、國際金融學(xué)等，內(nèi)容在很長一段時間都沒有更新，其中有些內(nèi)容甚至已經(jīng)不合時宜，與當前的金融業(yè)發(fā)展存在很大差距。

(三)實踐教學(xué)比重較小

雖然大多數(shù)應(yīng)用型高校已經(jīng)開始意識到實踐教學(xué)的重要性，并且在課程教學(xué)中運用到了金融案例，也開設(shè)了模擬實訓(xùn)課程供學(xué)生進行模擬操作，同時在校外擁有了實訓(xùn)基地。然而這些嘗試并沒有帶來很好的效果，究其原因，主要有以下幾點：一是實踐教學(xué)形式單調(diào)，仍然以實驗室的模擬實訓(xùn)作為實踐教學(xué)的主要形式；二是實踐教師的水平達不到實踐教學(xué)的要求，大多數(shù)高校教師沒有從事過金融行業(yè)的經(jīng)歷，雖然金融基礎(chǔ)理論較扎實，但是其實踐動手能力較差，實踐經(jīng)驗不足，造成教學(xué)效果不理想；三是高校缺乏健全的實踐教學(xué)的激勵機制，實踐教學(xué)的實施相對理論教學(xué)較為復(fù)雜和煩瑣，教師進行實踐教學(xué)的動力不足，積極性和主動性不高，實踐教學(xué)有時流于形式。另外實驗室的建設(shè)經(jīng)費不足，金融模擬實驗室的建設(shè)受到很大影響。

(四)金融師資隊伍整體素質(zhì)有待提高

目前我國的大多數(shù)高學(xué)歷金融人才的最終流向是金融行業(yè)而非教育行業(yè)，這使得高校金融學(xué)教師相對緊缺。同時在崗的金融學(xué)教師隊伍的層次結(jié)構(gòu)也不盡合理，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)上都有不協(xié)調(diào)的地方，他們對于國內(nèi)外金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識和學(xué)術(shù)前沿發(fā)展認識不足，其實踐教學(xué)經(jīng)驗不足且自身實踐操作能力達不到高校對教師素質(zhì)的要求[5]。

三、科技金融背景下的金融教學(xué)改革

(一)重新定位金融人才的培養(yǎng)目標

要按照市場的需求培養(yǎng)符合科技與金融結(jié)合背景的金融復(fù)合型人才，按照與國際接軌的要求培養(yǎng)國際化的金融人才。具體來說，當前適應(yīng)市場需求的人才應(yīng)該是具有扎實的金融基礎(chǔ)理論知識、較強的應(yīng)用技能和實踐操作技能，并且擁有多學(xué)科專業(yè)知識的國際復(fù)合型金融人才，既要在熟練掌握金融學(xué)知識的基礎(chǔ)上精通多門與金融學(xué)有一定聯(lián)系的學(xué)科知識，如計算機與信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融外語、心理學(xué)、生物學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)、市場營銷等學(xué)科知識，還需要掌握一些交叉學(xué)科知識，如經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)等。具有較強的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及自我調(diào)控能力，能夠?qū)唧w的金融問題進行理性分析和有效解決。

從培養(yǎng)金融專才到金融通才的目標轉(zhuǎn)換出發(fā)，應(yīng)用型高校應(yīng)加大金融教學(xué)改革力度，從過去只重視金融基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成理論知識學(xué)習(xí)和操作技能培養(yǎng)并重的教學(xué)模式，教學(xué)目標從專業(yè)知識型專才向全方位、多學(xué)科的綜合素質(zhì)型通才轉(zhuǎn)變。

(二)改革課程體系設(shè)置

1.改革課程體系，實現(xiàn)從宏觀向微觀的轉(zhuǎn)向

在課程設(shè)置中，微觀金融理論課程如金融資產(chǎn)及金融衍生品定價、公司金融及金融風(fēng)險管理等課程應(yīng)該增加，同時應(yīng)該增加其他與金融學(xué)有一定聯(lián)系的課程如金融英語、市場營銷、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟法、心理學(xué)、社會學(xué)等，注重金融學(xué)與交叉學(xué)科、相關(guān)學(xué)科的知識融合，培養(yǎng)學(xué)生深厚的數(shù)理基礎(chǔ)知識以及模型的構(gòu)建運用能力，為金融工程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外在課程體系的設(shè)置上，積極借鑒和吸收名校的金融學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗。

2.引入金融前沿動態(tài)，開展金融專題講座

復(fù)合型金融人才必須是具有創(chuàng)新思維的人才，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開學(xué)科知識的及時更新和豐富完善。然而當前高校使用的教材中的理論知識更新不及時，內(nèi)容大多已經(jīng)不合時宜，與金融實業(yè)的發(fā)展不同步，這就要求教師要及時更新自己的金融知識體系，將理論教學(xué)和科研結(jié)合起來，通過對金融前沿知識的研究與介紹，讓學(xué)生掌握最新的學(xué)科動態(tài)。高校應(yīng)積極地與金融機構(gòu)合作，經(jīng)常邀請金融業(yè)界的從業(yè)者講授金融機構(gòu)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)和管理新理念；與金融研究機構(gòu)合作，邀請知名專家學(xué)者講授金融學(xué)前沿知識和動態(tài)。

(三)提高實踐教學(xué)質(zhì)量

1.構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式

科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的前提，應(yīng)用型高校應(yīng)該根據(jù)自身的金融學(xué)專業(yè)發(fā)展特點和學(xué)生的具體情況制定切實可行的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。在具體的實踐方案的選擇上，既要保證選擇的方案具有可行性，又要保證方案實施后有一定的效果。首先，應(yīng)該將實驗、實訓(xùn)和實習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)成三位一體的實踐教學(xué)模式。隨著金融業(yè)務(wù)的不斷更新發(fā)展，單純靠課堂的案例講解已顯抽象，金融實訓(xùn)課程需要模仿真實的金融機構(gòu)業(yè)務(wù)部門的各種具體業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和操作能力。其次，應(yīng)以金融學(xué)科為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)課程體系。具體來說金融學(xué)科實踐教學(xué)內(nèi)容包括商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)模擬、證券投資實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)等，在該課程體系的實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐應(yīng)用技能和實務(wù)操作能力。

2.建立金融綜合實驗室，提高校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)水平

從目前普通應(yīng)用型高等院校的金融實驗室建設(shè)來看，相應(yīng)的配套設(shè)施包括硬件和軟件還不完善，建設(shè)資金不夠充裕，大大影響了實驗教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)的效果。應(yīng)用型高校應(yīng)該多渠道籌措資金，大力投入到金融綜合實驗室的建設(shè)中，提高相應(yīng)配套設(shè)施的質(zhì)量，及時更新實踐模擬的相關(guān)軟件，讓實驗室擁有豐富完善的實踐課程資源，包括商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)模擬、證券投資實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)、外匯買賣、期貨期權(quán)交易，同時還能跟蹤金融市場的行情，傳輸實時的金融數(shù)據(jù)，包括貨幣市場、資本市場、外匯市場等數(shù)據(jù)。另外，實驗室相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該高度重視教學(xué)改革和研究，積極申報和參與各項教學(xué)改革項目，定期進行實驗教學(xué)研討活動，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法。

3.加強校企合作，重視校外實習(xí)基地建設(shè)

由于金融專業(yè)的操作性很強，校外企業(yè)和實習(xí)基地已經(jīng)成為金融理論知識運用的重要載體，學(xué)生在真實的金融環(huán)境中能夠更快地吸收和理解所學(xué)的金融理論知識，實踐操作技能也能快速提升，高校需要與當?shù)氐慕鹑跈C構(gòu)及相關(guān)企業(yè)達成長期的合作關(guān)系，可以與當?shù)氐纳虡I(yè)銀行、證券公司、保險公司簽訂合作協(xié)議，將之作為本校學(xué)生指定的實習(xí)和見習(xí)基地，充分利用實習(xí)基地的優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮實習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提升學(xué)生操作技能中的作用[6]。

(四)建設(shè)高水平的師資隊伍

高校教學(xué)水平的高低，很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)水平，尤其是金融專業(yè)的教師隊伍。要求教師既要熟悉金融學(xué)理論基礎(chǔ)知識，也要具有一定的實踐操作能力。

首先，完善教師隊伍的建設(shè)規(guī)劃。應(yīng)用型高校要為教師的提升提供各種機會和條件，以諸如讓教師參與出國培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、進修以及申報課題等方式，力求擴寬教師的視野，打好理論知識的基礎(chǔ)，完善知識結(jié)構(gòu)。

其次，加強教師實踐教學(xué)的培訓(xùn)。當前高校中的教師大多是高校研究生學(xué)歷，缺乏相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)歷，雖然金融理論基礎(chǔ)知識扎實，但是動手能力相對較差，沒有經(jīng)過實踐部門的操作訓(xùn)練，上課時往往對于一些金融業(yè)務(wù)只能照本宣科，因此應(yīng)用型高校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓金融專業(yè)教師深入到金融機構(gòu)一線崗位進行學(xué)習(xí)或調(diào)研，聘請金融機構(gòu)研究人員或業(yè)務(wù)人員來校兼職任教，促進教師隊伍層次結(jié)構(gòu)多樣化。

最后，建立嚴格的教師考評體系和合理的職稱評聘制度。高校通過相關(guān)的激勵和約束機制，讓金融學(xué)教師在教學(xué)和科研中能更加積極主動，在教學(xué)科研中能夠全身心投入，形成高素質(zhì)的、穩(wěn)定的師資隊伍，使金融學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革置于堅實的基礎(chǔ)上。

參考文獻：

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[2]張成虎，胡嘯兵，孫林娜．復(fù)合型金融人才及其培養(yǎng)模式探析[J].金融教學(xué)與研究，2011(5)：36-39.

[3]吳英杰．后危機時代的高校金融教學(xué)改革：理論發(fā)展與實踐模式[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012(7)：126-129.

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責(zé)任編校：汪沛

Finance Teaching Reform at in Application-oriented Colleges and Universities under the Background of Sci-tech and Finance Integration

TANG En-lin1, HUA Xiao-quan2

(1. School of Finance, Huainan Teachers College, Huainan 232038, Anhui, China;2. School of Economics and Management, Huainan Teachers College, Huainan 232038, Anhui, China)

Abstract:In the era of sci-tech and finance integration, modern finance has put forward higher demands for talents. It has become an urgent task for application-oriented colleges to cultivate practical and innovative finance talents with solid theoretical knowledge of finance and interdisciplinary disciplines, good skills at business and capability for the design and pricing of financial products. Under such circumstances, there exist problems in teaching finance such as unclear target of talent cultivation, unscientific curriculum design, disconnection with market demands, a small proportion of practice teaching and unsatisfactory quality of finance teaching faculty. To deal with these problems, we have to promote the teaching reform.

Key words:sci-tech and finance; finance teaching; teaching reform

收稿日期：2016-01-11

基金項目：安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教研項目(2015jyxm306)；淮南師范學(xué)院校級質(zhì)量工程項目(2015hsjyxm01)；淮南師范學(xué)院教研項目(2014hsjyxm20)。

作者簡介：唐恩林，男，安徽合肥人，淮南師范學(xué)院金融學(xué)院教師，碩士，美國東北州立大學(xué)訪問學(xué)者；

中圖分類號：F830-4;G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1003-4730(2016)03-0154-04

華小全，男，安徽潛山人，淮南師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院講師，經(jīng)濟學(xué)博士，經(jīng)濟師，工程師。

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2016-06-23 16:44網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160623.1644.037.html