郭志紅

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)石橋小學(xué)，甘肅　張掖 734000）

淺談如何讓學(xué)生在快樂閱讀中成長(zhǎng)

郭志紅

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)石橋小學(xué)，甘肅張掖 734000）

隨著新課程改革的逐漸深入，語文教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，校園閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了教師的廣泛關(guān)注?？鞓烽喿x注重學(xué)生閱讀興趣的提升，通過積極活潑的閱讀形式，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生樂在其中，廣泛閱讀，開闊眼界，提升語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。本文探討了如何讓學(xué)生在快樂閱讀中成長(zhǎng)這一提議，旨在提供一定的參考與借鑒。

語文教學(xué)；快樂閱讀；成長(zhǎng)

快樂的心態(tài)對(duì)于人的行為有著積極性的影響，在快樂情緒的感染下，人們對(duì)面前的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于嘗試實(shí)踐，做事的投入程度與探索深度更為理想。快樂閱讀正是以此為出發(fā)點(diǎn)，通過閱讀快樂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生樂于閱讀，享受閱讀的樂趣，潛移默化中獲得知識(shí)，鍛煉思維。在積極樂觀心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以在快樂閱讀中接觸到更多的新鮮信息，閱讀量將會(huì)顯著提升，閱讀能力也將得到有效鍛煉。同時(shí)，從學(xué)生綜合素質(zhì)提升的角度來看，豐富多樣的快樂閱讀內(nèi)容，為學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、提升思維水平創(chuàng)造的先決條件，學(xué)生能夠?qū)⒖鞓烽喿x中學(xué)到的知識(shí)與方法帶到實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中來解決問題，學(xué)以致用，知行合一，這是小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)的又一重要作用。

一、如何讓學(xué)生在快樂閱讀中成長(zhǎng)

（一）營(yíng)造快樂讀書的濃厚氛圍

快樂讀書氛圍的營(yíng)造，關(guān)鍵在于能讓學(xué)生時(shí)刻接觸書籍，使閱讀內(nèi)容在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境中隨處可見。這種閱讀氛圍的營(yíng)造是一項(xiàng)系統(tǒng)全方位性質(zhì)的工作，教師可在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀資源的互換分享，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)傳播快樂閱讀理念，使家長(zhǎng)樂于為孩子購(gòu)置圖書雜志。開展師生家長(zhǎng)共讀一本書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師、家長(zhǎng)有計(jì)劃地選擇書籍，和學(xué)生一起來閱讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師還可以通過多種形式的語文活動(dòng)營(yíng)造快樂讀書氛圍，許多教師針對(duì)課堂主題設(shè)置了多樣化的課堂學(xué)習(xí)形式，如背誦接龍、情景短劇等內(nèi)容，這樣進(jìn)一步豐富了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的授課形式，同時(shí)也營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情發(fā)揮天性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在語文快樂閱讀課堂上碰撞出智慧的火花。

（二）搭建快樂閱讀的有效平臺(tái)

快樂閱讀讀物上，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體特征選擇讀物類型與深度層次，可安排一些篇幅較短、圖文并茂的篇目作為低年級(jí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，而高年級(jí)閱讀快樂則要選擇文字優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的題材進(jìn)行閱讀。同時(shí)，在快樂閱讀教學(xué)資源形式方面，教師也可以充分發(fā)揮新媒體的作用，將音樂、電影、動(dòng)漫、視頻等元素引入快樂閱讀中來，從視覺、聽覺等多個(gè)方面充實(shí)快樂閱讀內(nèi)容。

（三）提高快樂閱讀的質(zhì)量和層次

快樂閱讀的質(zhì)量和層次的提高并非一朝一夕就能形成的，需要教師的科學(xué)安排與悉心指導(dǎo)，為學(xué)生搭建起語文閱讀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生徜徉在文字的海洋當(dāng)中，在潛移默化中培養(yǎng)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣與良好的閱讀習(xí)慣。教師可讓學(xué)生對(duì)閱讀書籍中的優(yōu)美段落、詞句等進(jìn)行摘抄，并將這些摘抄內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)分享。這樣學(xué)生通過快樂閱讀接觸到更多的名家名篇，更深刻地感受到語言文字的魅力，在廣泛閱讀的過程中提升語文知識(shí)與技能水平，在摘抄分享過程中，提高審美情趣，從而打下了良好的文化底蘊(yùn)，人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)都將得到提升。

二、教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）激發(fā)閱讀興趣

在實(shí)施快樂閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的個(gè)性、年齡等特點(diǎn)，采用有效、合理、多樣的教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在班級(jí)內(nèi)建立讀書角、組織讀書會(huì)或者把閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地為一，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。同時(shí)語文教師要改革以前傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)生，使小學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。

（二）關(guān)注閱讀反思

閱讀反思是提升學(xué)生文字感知與理解水平的重要方式，在進(jìn)行快樂閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生對(duì)文字的理解與欣賞效果放在首位。根據(jù)閱讀內(nèi)容合理編排一些問題，讓學(xué)生完成閱讀后，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考。所以在小學(xué)快樂閱讀教學(xué)過程中，教師要以學(xué)定教，課堂上重視學(xué)生的閱讀反思過程，鼓勵(lì)學(xué)生的提問，課外引導(dǎo)學(xué)生有效合理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和分享閱讀體驗(yàn)的習(xí)慣。讓學(xué)生通過快樂閱讀樹立獨(dú)立思考問題、自主探究問題、協(xié)作解決問題的意識(shí)，使語文教學(xué)真正發(fā)揮出智育與德育的雙重作用。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，這樣才能使學(xué)生在快樂閱讀中獲得本質(zhì)性的收獲。語文教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀材料的感知，通過朗讀進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行感悟，深入體會(huì)，培養(yǎng)語感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀、用心感受，發(fā)揮想象力，進(jìn)入文字構(gòu)成的世界之中。同時(shí)，語文朗誦在形式上更富感染力，能夠在課堂上營(yíng)造出積極向上、活力充沛的學(xué)習(xí)氛圍，使語文快樂閱讀教學(xué)充滿魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，快樂閱讀能給學(xué)生帶來快樂的情緒，幫助學(xué)生積淀人生的經(jīng)驗(yàn)。教師在快樂閱讀教學(xué)過程中應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂閱讀中感受文字魅力，獲得美好人生的激勵(lì)和啟迪，產(chǎn)生精神愉悅，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓讀書伴隨一生，從書籍中不斷汲取精神食糧。

［1］張立頻.從快樂閱讀中領(lǐng)悟幸福的真諦［J］.語文建設(shè)，2014 （2）:26-27.

［2］楊永鋼.語文快樂閱讀策略的構(gòu)建［J］.快樂閱讀，2015（10）:53.

［責(zé)任編輯田彩霞］

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