馬志紅

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅　張掖　734000）

展示，激趣，合作，提高
——初中語文課課前活動的有效性策略研究

馬志紅

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅張掖734000）

課前語文活動就是利用課前五分鐘，以學(xué)生展示所學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的講述和清晰表達(dá)觀點的能力，傾聽習(xí)慣，掌控場面的能力，以及組織能力、恰當(dāng)評價的能力，擴展學(xué)生的知識面。課前活動不但能帶給學(xué)生成功的快樂，更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高語文成績。

展示；激趣；合作；提高

新課標(biāo)對初中語文課的要求是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)則是以語文運用能力為核心，是語文運用能力和語文知識積累、思想情感培養(yǎng)、思維品質(zhì)形成、審美情趣熏陶、學(xué)習(xí)方法形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的融合。語文素養(yǎng)既表現(xiàn)為有較強的識字、寫字、閱讀、作文和口語交際能力，也表現(xiàn)為有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在生活中善于運用語文的能力。語文課的主體是學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)、解讀、賞析，培養(yǎng)習(xí)慣，積累知識，形成方法，提高修養(yǎng)。課前語文活動就是利用課前五分鐘，以學(xué)生展示所學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的講述和清晰表達(dá)觀點的能力、傾聽習(xí)慣、掌控場面的能力以及組織能力、恰當(dāng)評價的能力，擴展學(xué)生的知識面。

一、研究目的

我校從六年前開始，要求文史類課程在課前要有演講，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這些年的探索中，大部分教師以介紹優(yōu)秀作文，講故事，讀隨筆為主，隨意性比較強，全憑教師一時的興致所至，沒有形成一套完整的、行之有效的、針對不同年齡階段學(xué)生的系列活動體系。國內(nèi)外對語文課前活動的研究側(cè)重于對其效果的研究，認(rèn)為語文課前活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴大了知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力等等，但研究流于形式，缺乏策略的研究。本課題就是針對這種現(xiàn)狀進(jìn)行整個初中階段的語文課前系列活動策略研究，以彌補課前活動研究的缺憾。

1.有助于提高我校的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生活的生命線，如何運用有效的方法提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重心，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。而眾多研究結(jié)論表明，學(xué)校工作的有效性依賴于教學(xué)的有效性，學(xué)校要想成為優(yōu)秀學(xué)校，首先必須做到教學(xué)有效。而語文作為基礎(chǔ)課程，教學(xué)的有效性直接影響到其他課程的學(xué)習(xí)效果。

2.通過對課前活動有效策略的研究，提高教師對有效課前活動必要性的認(rèn)識，提升教師的教育理念及執(zhí)教能力，提高教學(xué)成績。

3.本課題研究針對我校語文課課前活動的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運用的有效教學(xué)策略，探索有效的語文課課前活動策略，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供指導(dǎo)，為全面提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

4.通過組織、實施有效課前活動的實踐研究，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和語文實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

二、對語文課課前活動的認(rèn)識

1.課前活動是由學(xué)生主持、參與、評價的一種展示互動活動。在活動過程中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，臨時性突發(fā)事件的處理能力，場面掌控能力，和一分為二的評價觀念。

2.課前活動宜平和不宜熱烈，宜理性不宜感性。平和有益于后面的課堂教學(xué)，理性有助于學(xué)生思考。若感性而熱烈，學(xué)生的情緒不易平復(fù)，會影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.課前活動以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為宗旨。莎士比亞說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。課前活動的目的就在于通過個別學(xué)生的展示，激起其他學(xué)生的好勝心和進(jìn)取心，引發(fā)他們的閱讀興趣，在讀書中獲得成就感，在展示中獲得堅持的動力。

4.課前活動以學(xué)生展示所學(xué)、所悟，獲得成就感為表象。讓展示的學(xué)生在同學(xué)面前樹立聰敏能干、博學(xué)多才的形象，無意識地提高他們的自我要求，從而提高班級目標(biāo)。

5.課前活動的時間應(yīng)以不超過五分鐘為原則。若超過五分鐘，則有喧賓奪主之嫌，會影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

三、語文課課前活動安排的原則

1.完整性原則。一年一個主題，三年一個整體，在活動中潛移默化。

2.學(xué)生為主原則。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，由學(xué)生共同參與制定主題，具體要求，展示形式，評價標(biāo)準(zhǔn)，并成立監(jiān)督小組，匯總評價結(jié)果，學(xué)期結(jié)束時做總結(jié)。

3.目標(biāo)明確的原則。在課前活動中，以提高學(xué)生閱讀興趣、擴大知識面、擴大眼界、獲得啟示為宗旨。內(nèi)容包括：古文典籍、名著推薦、生活常識、前沿科技、名人名言、讀書感悟等。

4.靈活性原則。分年級、分學(xué)期設(shè)定活動內(nèi)容，針對實際情況、突發(fā)情況，適當(dāng)微調(diào)。

四、課前活動策略的效果及思考

經(jīng)過兩輪的實驗，我們發(fā)現(xiàn):七年級九年級的活動安排，學(xué)生比較感興趣，尤其是九年級的名著介紹，學(xué)生在介紹時，提出了許多新穎的觀點、發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)了全班同學(xué)的閱讀興趣，有時需要專門留一兩節(jié)課，用來辯論或展示他們的新發(fā)現(xiàn)，比如古人使用人才中的同鄉(xiāng)情結(jié)，劉備不可能恢復(fù)漢室還于舊都，林黛玉在寄居賈府期間的失誤等等。展示發(fā)現(xiàn)，陳述依據(jù)的過程中，既激發(fā)了思維火花，又為形成個性讀書方法獲得了啟示，語文課前活動的宗旨，在這時得到了充分的體現(xiàn)。

八年級的典籍名言介紹，一直不盡如人意。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是語言障礙，文言文畢竟不同于現(xiàn)代文，讀懂不易，遑論熟悉。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，更多的是求助家長，而家長對這類典籍感興趣的極少，熟悉的就更不用說了，教師最后不得不接手，累死累活，效果還不好。第二輪我們加入了“學(xué)生習(xí)作展示”，效果才好了些。

五、結(jié)論

語文的外延是生活，能力的培養(yǎng)須借助實踐才能實現(xiàn)。讀書是獲得生活經(jīng)驗與教訓(xùn)的捷徑，是對于社會生活的提前認(rèn)識，學(xué)校學(xué)習(xí)的過程就是為社會生活在做準(zhǔn)備。只有讓學(xué)生擁有足夠的知識儲備與能力實踐，才能在以后的生活中立于不敗之地。交流在知識交換與方法獲得中有著讀書不能替代的作用。課前活動是一種極好的交流展示平臺，它不但能帶給學(xué)生成功的快樂，更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高語文成績。

［責(zé)任編輯金東］

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