吳玉萍

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅 張掖　734000）

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

吳玉萍

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅 張掖734000）

自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過合作學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)師與生、生與生的交流，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小組合作學(xué)習(xí)；主體意識(shí)的影響；問題；實(shí)施；思考

合作學(xué)習(xí)是指以小組成員合作性活動(dòng)為主體，各小組學(xué)生在互動(dòng)合作中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。傳統(tǒng)課堂是以教師傳授語言知識(shí)為主線的精講多練的學(xué)習(xí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是以學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)。自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。筆者現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體操作談一下自己的看法。

一、課前預(yù)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)

按照座次將學(xué)生分成6-8人小組。在授課之前，教師事先布置新課預(yù)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)給每個(gè)組員分配具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，他們將自己的任務(wù)完成之后，匯總到一起，成為他們本組的成績(jī)。因?yàn)榻M與組之間要評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，所以每個(gè)成員為了本組的共同利益都會(huì)全力以赴。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，成績(jī)也有所進(jìn)步。他們?cè)诤献鞯倪^程中學(xué)會(huì)了相處、學(xué)會(huì)了理解、學(xué)會(huì)了尊重。如在講授運(yùn)動(dòng)這一單元之前，我布置給學(xué)生的任務(wù)是：每組最少找出十種以上運(yùn)動(dòng)的詞匯，并說出每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，搜集有關(guān)的比賽情況及相關(guān)的圖片等。學(xué)生的熱情很高，人人參與，各個(gè)踴躍，每個(gè)小組課前都做了充分準(zhǔn)備，使得此課的學(xué)習(xí)收到了很好的效果。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)階段起到了很好的作用。

二、課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都可能涉及小組合作學(xué)習(xí)。如教授生詞前，讓學(xué)生以小組為單位讀單詞，互相糾正發(fā)音，歸納詞的用法。集體的力量是無窮的，學(xué)生歸納的內(nèi)容往往超越了教師準(zhǔn)備好的內(nèi)容，及時(shí)彌補(bǔ)了教師備課的不足。對(duì)話練習(xí)更適合小組合作，可以進(jìn)行分角色朗讀、表演或背誦。在合作過程中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能得到成績(jī)好的學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，每個(gè)成員的語言潛能都得到了充分發(fā)揮。對(duì)課文教學(xué)中難度較大的文章，可給學(xué)生布置幾個(gè)問題，以小組為單位，針對(duì)問題閱讀課文，這樣他們手中的參考書籍互相傳閱，知識(shí)方面互相交流，資源共享。這種小組合作之間的競(jìng)爭(zhēng)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生成為活動(dòng)中的主體，教學(xué)過程也真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效的提高。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生營(yíng)造了共同學(xué)習(xí)、互相交流、整體提高的機(jī)會(huì)，更有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作精神和社會(huì)交往能力。

教學(xué)中可以開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及上進(jìn)心。如單詞朗讀比賽、聽力對(duì)抗賽、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比等，來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。如對(duì)單詞聽寫的處理，每次聽寫我都是嘗試著讓相鄰的兩個(gè)小組交換批改，然后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)小組錯(cuò)誤的平均個(gè)數(shù)，并在黑板上逐一公布。聽寫較好的小組，除了口頭的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之外，對(duì)話的表演、上課時(shí)問題的回答都可以優(yōu)先考慮。由于涉及了小組的榮譽(yù)問題，每次聽寫學(xué)生都能積極地去準(zhǔn)備，唯恐落到他組之后。而對(duì)于小組中成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，小組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)地去幫他。這樣一來，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，同時(shí)全組學(xué)生的成績(jī)都得以提高。

三、小組合作完成開放型作業(yè)

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以任務(wù)型語言教學(xué)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。開放型作業(yè)是任務(wù)型教學(xué)的具體體現(xiàn)，這些作業(yè)一般要求學(xué)生在課下完成。如學(xué)完What are you going for vacation？這個(gè)單元之后，我給學(xué)生布置的任務(wù)是：假如你要外出旅游，確定一下旅游地點(diǎn)、路線、方式、所需費(fèi)用及隨身帶的物品等。學(xué)生課下花了很大工夫，有的上網(wǎng)查詢、有的翻閱資料、有的查看地圖。驗(yàn)收作業(yè)時(shí)，我為他們小組合作的成功而高興。這些任務(wù)使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)了他們分析、判斷、分類對(duì)比、篩選資料的能力，更充分鍛煉了他們運(yùn)用語言的能力。

四、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，由于初中生還處在少年期、心理素質(zhì)發(fā)育還不很健全，因而學(xué)習(xí)的自覺性還不夠強(qiáng)，因而教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中不僅對(duì)學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，還要檢查和督促學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程建立相互檢查機(jī)制，并進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。具體可采取由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間或小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，獨(dú)立運(yùn)用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)有效、客觀公正的評(píng)價(jià)不僅是最好的檢查，而且還能抓住有利時(shí)機(jī)，充分鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，自從開展小組合作學(xué)習(xí)以來，全面提高了學(xué)生的參與度，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間建立了一種積極的相互信賴的關(guān)系，每個(gè)人的價(jià)值都是小組成功中不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)。學(xué)生都感到自己存在的價(jià)值，同時(shí)也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化，使得整個(gè)組的成績(jī)都得到提高。培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，促進(jìn)了語言交際的能力。

［責(zé)任編輯張景賢］

G62

A

1673-9132（2016）24-0220-81

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.114