張蕾

（甘肅省高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué)，甘肅　高臺(tái)　734300）

提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

張蕾

（甘肅省高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué)，甘肅高臺(tái)734300）

在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)在逐步完善。音樂教師不僅更加注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的傳授，還提高了對(duì)小學(xué)生音樂應(yīng)用技能的培養(yǎng)。目前，擺在小學(xué)音樂教師面前的重要課題是如何通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念來提高音樂課堂教學(xué)有效性。本文從分析小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)而提出提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略，希望對(duì)小學(xué)音樂教育有所幫助。

小學(xué)生；小學(xué)音樂；教學(xué)有效性；策略

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)越來越受到師生的重視。音樂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程，同時(shí)也是提高小學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，在新時(shí)期小學(xué)音樂教育任重而道遠(yuǎn)。新課程改革給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用提高了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，給小學(xué)生帶來更加全面的音樂體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生形成創(chuàng)新精神和探索能力。另一方面，小學(xué)音樂教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，摒棄單一枯燥的教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代化音樂教學(xué)的需要。筆者根據(jù)自己的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，著重探討提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，音樂教學(xué)需要的硬件缺失

許多小學(xué)對(duì)音樂課的設(shè)計(jì)不合理，過于關(guān)注數(shù)學(xué)、語文等課程的建設(shè)，音樂課缺乏專業(yè)的音樂教師，有的小學(xué)一個(gè)音樂教師教三、四個(gè)班級(jí)，從而造成小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)到的音樂知識(shí)少之又少。甚至還有的小學(xué)沒有正規(guī)師范院?；蛘咭魳穼I(yè)的教師，由其他教師臨時(shí)代替，這些教師沒有音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂音樂的樂理和技巧，在音樂課堂上只教學(xué)生唱固定的幾首歌或者上自習(xí)。同時(shí)，由于一些小學(xué)受到辦學(xué)條件的限制，音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊全，缺乏專業(yè)的音響設(shè)備及音樂教室，音樂課只能在班級(jí)教室里上，學(xué)校沒有鋼琴或者用于教學(xué)的樂器，音樂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）對(duì)音樂教材的利用率低，刪減內(nèi)容不科學(xué)

在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，許多學(xué)校對(duì)音樂教材的重視程度不夠，而且音樂教材都是循環(huán)使用的，即上一年級(jí)的學(xué)生使用后的教材留給下一年級(jí)的學(xué)生，甚至還有的小學(xué)是幾個(gè)小學(xué)生共用一本音樂教材，給音樂教師講課帶來影響。還存在一些小學(xué)音樂教師根據(jù)自己的意愿隨意刪減音樂教材中的內(nèi)容，自己認(rèn)為有用的知識(shí)就著重講，自己認(rèn)為沒用的知識(shí)就避開不講，這樣給小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)帶來阻礙。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂教師教學(xué)內(nèi)容沒有依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)手段簡(jiǎn)單無趣，通常都是教師教一句，學(xué)生唱一句，嚴(yán)重限制了音樂教學(xué)的趣味性和系統(tǒng)性。音樂教師認(rèn)為如果課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得較難則不利于小學(xué)生理解，所以教學(xué)往往缺乏創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使小學(xué)生有創(chuàng)新的見解，也不會(huì)得到教師的支持與幫助，長(zhǎng)此以往使得小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）逐步增加音樂設(shè)施，提高對(duì)音樂教育的師資投入

小學(xué)音樂教學(xué)是音樂教師對(duì)小學(xué)進(jìn)行唱歌、音樂知識(shí)和音樂技能的訓(xùn)練以及欣賞等的教育。因此，學(xué)校和教師都要提高對(duì)音樂課的重視程度，把音樂教育放在與其他學(xué)科相同的位置上。在日常工作中逐步加大音樂設(shè)施的投入力度，提高對(duì)現(xiàn)有音樂設(shè)施的利用率，營(yíng)造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造全新的小學(xué)音樂課堂。同時(shí)，學(xué)校在音樂教師的配備上必須嚴(yán)格把關(guān)，要求音樂教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免其他教師代課現(xiàn)象的發(fā)生。提高音樂教學(xué)效率最有效的方法就是讓音樂教師認(rèn)識(shí)到自身的水平，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，改善教學(xué)方法。

（二）靈活應(yīng)用小學(xué)音樂教材，注重音樂教育的生活化

音樂教師在日常教學(xué)中需要以教材為依據(jù)，因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，教材中蘊(yùn)涵了豐富的樂理知識(shí)和音樂常識(shí)等，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步具有促進(jìn)作用。音樂教師必須做到靈活運(yùn)用音樂教材，不能孤立教材內(nèi)容，挖掘音樂教材中的有用因素，要針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增加一些本地音樂和特色音樂等，進(jìn)一步弘揚(yáng)民族文化。同時(shí)，音樂是一門藝術(shù)，來源于生活，又高于生活，在小學(xué)音樂教學(xué)中要加強(qiáng)生活化教學(xué)，找到與小學(xué)生的生活經(jīng)歷相符合的教學(xué)內(nèi)容，精心營(yíng)造生活化的生活情境，在特定的情境中教學(xué)更有利于小學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，積極上好每一節(jié)音樂課。

（三）精心設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)

小學(xué)音樂教師不僅要在教學(xué)方法上進(jìn)行改善，還要在教學(xué)觀念上做出及時(shí)的調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方式，引入小學(xué)生喜聞樂見的流行元素，提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)合格的音樂教師不僅能夠教會(huì)小學(xué)生唱歌，還能夠讓小學(xué)生與教師的關(guān)系更和諧。在小學(xué)音樂教學(xué)中要盡量給小學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生可以在音樂課上盡情地發(fā)揮，運(yùn)用音樂表達(dá)自己的情感。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高是優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是改變音樂教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段。要想使有效教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，就需要學(xué)校不斷加大師資力量投入力度，完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，需要音樂教師負(fù)起責(zé)任，提高教學(xué)水平，發(fā)揮引導(dǎo)作用，把傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂形式。同時(shí)還要增強(qiáng)對(duì)音樂的宣傳，提高小學(xué)生對(duì)音樂的重視程度，讓小學(xué)音樂教學(xué)為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

［1］周雁冰.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略研究［J］.考試周刊，2014（9）.

［2］賈榮.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略［J］.小學(xué)時(shí)代：教師，2010（9）.

［責(zé)任編輯金東］

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1673-9132（2016）24-0220-3

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.068

（此成果為甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)音樂課教學(xué)方法有效性研究》階段研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)為GS［2015］GHBZ095）