朱穎

摘 要：小班是幼兒離開(kāi)家庭生活跨入社會(huì)集體的第一步，同時(shí)也是培養(yǎng)常規(guī)的關(guān)鍵期。小班幼兒的年齡特點(diǎn)就是自律能力差，是典型的他律時(shí)期。教師在這一時(shí)期要培養(yǎng)幼兒規(guī)范的常規(guī)意識(shí)，最終使其成為一種自覺(jué)自愿的行為是極其重要的。小班良好的常規(guī)培養(yǎng)，也會(huì)為中班、大班良好的學(xué)習(xí)生活規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班；常規(guī)；策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.137

《幼兒園知道指導(dǎo)綱要》明確指出：要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。小班幼兒步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)出現(xiàn)各種入園焦慮。典型的會(huì)出現(xiàn)哭鬧、無(wú)秩序、行為依賴，但是這一時(shí)期的幼兒無(wú)論是生理、心理都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，可塑性很強(qiáng)，這也成為教師進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能讓幼兒科學(xué)、有序地進(jìn)行一日活動(dòng)，為順利地開(kāi)展保教工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)很大程度地促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展。那么，如何使幼兒在小班時(shí)期就形成良好的生活常規(guī)呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面。

一、關(guān)愛(ài)幼兒，建立融洽的師生關(guān)系

教師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入陌生的環(huán)境，常常會(huì)感到害怕、不知所措，這一時(shí)期取得幼兒的信任是至關(guān)重要的，這也是能順利開(kāi)展常規(guī)培養(yǎng)的前提。面對(duì)哭鬧的幼兒，我們可以抱抱他，讓幼兒提高安全感的同時(shí)告訴他，老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)他陪伴他。同時(shí)要讓幼兒深信放學(xué)后爸爸媽媽一定會(huì)來(lái)接他們回家。愛(ài)是教育的前提，面對(duì)小班的幼兒我們必然不能用要求小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)那么嚴(yán)格要求他們，我們要用關(guān)心、體貼帶給幼兒安全感，讓幼兒接受教師，接受幼兒園這一新的集體、新的環(huán)境。在很自然的狀態(tài)下接受常規(guī)培養(yǎng)，接受幼兒園生活中的行為準(zhǔn)則。

二、建立明確清晰的準(zhǔn)則，教師言行一致

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。這一年齡段的幼兒喜歡觀察，愛(ài)好模仿，所以在明確幼兒常規(guī)準(zhǔn)則的同時(shí)，教師一定要以身作則，樹(shù)立正確的榜樣。老師的要求也要一致，杜絕出現(xiàn)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)前后不一，影響幼兒的判斷力。常規(guī)培養(yǎng)要融入生活，在一日的學(xué)習(xí)生活中，我們要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，分領(lǐng)域、分門別類地制定常規(guī)目標(biāo)。比如生活常規(guī)：飯前便后要洗手、喝水吃飯要排隊(duì)、垃圾果皮丟垃圾桶、玩具玩完放回原位、睡前衣服擺放整齊。學(xué)習(xí)常規(guī)：上課坐姿端正、認(rèn)真傾聽(tīng)老師說(shuō)話、學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)、雙手搬動(dòng)課桌椅。安全常規(guī)：來(lái)園不帶銳利物品、上下樓梯不打鬧、不隨意亂跑、不輕信陌生人。明確常規(guī)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格按照目標(biāo)，循序漸進(jìn)地滲透到幼兒的生活習(xí)慣中，為形成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、方法靈活，鞏固常規(guī)培養(yǎng)

（一）巧用兒歌，培養(yǎng)行為習(xí)慣

采用兒歌，能讓幼兒對(duì)行為準(zhǔn)則認(rèn)知更加清晰，使常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)更加具體。例如，小朋友，排隊(duì)走，你在前來(lái)，我在后，不說(shuō)話，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀。簡(jiǎn)單有趣的兒歌，邊唱邊走，來(lái)使幼兒理解排隊(duì)的方法和重點(diǎn)。小班大都是以兒歌的形式像幼兒傳遞常規(guī)信號(hào)，效果可以延伸到放學(xué)回家，我們總能聽(tīng)到幼兒在洗手、小便、游戲時(shí)很輕松自然地便將兒歌脫口而出，這便充分地證明了通過(guò)兒歌這種手段能讓幼兒主動(dòng)接受并習(xí)慣于正確的生活常規(guī)。

（二）鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒，形成正確的是非觀

在傳達(dá)明確的常規(guī)準(zhǔn)則后，巧妙地運(yùn)用兒歌將常規(guī)培養(yǎng)滲透到日常行為習(xí)慣中，之后在園期間觀察幼兒的表現(xiàn)，正確地引導(dǎo)。運(yùn)用小紅花等能激勵(lì)幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，利用小朋友們也希望永爭(zhēng)第一的心態(tài)，將正確的常規(guī)習(xí)慣傳達(dá)給每一個(gè)小朋友。好孩子是夸出來(lái)的，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，夸細(xì)節(jié)、夸具體，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。錯(cuò)誤的行為習(xí)慣也要指出，教師明確告訴幼兒對(duì)與錯(cuò)，對(duì)待犯錯(cuò)誤的幼兒更應(yīng)耐心指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，指明正確的方向并對(duì)幼兒予以肯定，他們欣然接受的同時(shí)也會(huì)按照老師的指引去完成好自己要做的事情。

四、分階段培養(yǎng)，常規(guī)培養(yǎng)循序漸進(jìn)

常規(guī)培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，良好的行為習(xí)慣必然要通過(guò)不斷的重復(fù)鞏固加深記憶。對(duì)于小班幼兒，常規(guī)培養(yǎng)作為幼兒教育的重中之重，分階段、抓重點(diǎn)地培養(yǎng)是行之有效的。針對(duì)不同的時(shí)期強(qiáng)調(diào)不同的常規(guī)準(zhǔn)則，例如，入園初期，充分利用點(diǎn)、線規(guī)范幼兒如廁、飲水秩序。在幼兒接受這種行為約束的背景下，選拔值日生、組長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督組內(nèi)幼兒的行為，從而達(dá)到鞏固常規(guī)培養(yǎng)的目的。冬天來(lái)臨，教幼兒穿脫衣服，掌握伸袖子、穿褲子的技能后，鼓勵(lì)幼兒系扣子、拉拉鏈，表?yè)P(yáng)獨(dú)立穿衣的小朋友的同時(shí)，慢慢教會(huì)他們疊衣服、擺整齊。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己一點(diǎn)一滴進(jìn)步的同時(shí)，他們會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，生活自理的基礎(chǔ)上會(huì)愿意去幫助其他小朋友、幫助教師，為教師順利開(kāi)展工作提供了有利條件。

五、家園共育，塑造完美幼兒

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。幼兒園的孩子不同于小學(xué)生，他們平均每天在園九個(gè)小時(shí)，教師作為幼兒學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師，在園嚴(yán)格約束孩子，巧妙引導(dǎo)他們都是必然。樹(shù)立正確的常規(guī)意識(shí)后，勤與家長(zhǎng)溝通，將良好的生活常規(guī)延伸到放學(xué)回家，延伸到生活的各個(gè)角落，家長(zhǎng)的配合是不可或缺的。我們應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)充分了解幼兒的一日生活常規(guī)，從而積極配合教師的工作，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)挑選適合的方式培養(yǎng)其行為習(xí)慣，讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)常規(guī)的隊(duì)伍中來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)家園共育，打造幼兒完美的個(gè)性。

對(duì)于小班幼兒，常規(guī)培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)乎孩子的成長(zhǎng)，關(guān)乎其性格養(yǎng)成、個(gè)性塑造。作為老師，我們要有耐心，本著對(duì)孩子有愛(ài)心，讓孩子開(kāi)心、讓家長(zhǎng)放心的原則，培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，用耐心和智慧幫助孩子度過(guò)這一非常時(shí)期，打造完美的個(gè)性，幼兒的未來(lái)一定更加美好。