王淑敏

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)手段被引入到高中美術(shù)課堂教學中，這給美術(shù)教學增添了新的生命力。而將信息技術(shù)與高中美術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建全新的一體化、互動化的教學課堂，對于提升學生的學習興趣，強化美術(shù)教學感染力，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；教學媒體；高中美術(shù)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.053

隨著多媒體技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡教育的飛速發(fā)展，越來越多的教師認識到“以學為主”的必要性，利用信息技術(shù)提高學生實踐性、研究性學習的能力；以學生為中心，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主動性、積極性；挖掘資源，進行個性化學習與合作學習。

信息技術(shù)幫助美術(shù)教師與學生運用現(xiàn)代教育媒體進行教學活動，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在師生間開展美術(shù)教學活動，為美術(shù)教學帶來了教學模式和教學方法的更新，有助于實現(xiàn)新的教學理念。

一、學生的學習情況分析

（一）學生的認知能力分析

對學生認知能力的分析主要是了解學生在不同的認知發(fā)展階段所表現(xiàn)出的感知、記憶、思維、想象等方面的特征。對于高中學生，他們接近成年人，在接受知識的能力上是沒有問題的。

（二）學生的學習能力分析

現(xiàn)階段的學生，由于科學的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡在每個家庭中的普及，學生們從小就接觸電腦，對于信息技術(shù)的了解當然就不用擔憂，他們利用信息技術(shù)學習的能力是不用懷疑的，根據(jù)課程教學目標的要求搜集資料是沒有問題的，所以他們學習能力是有的。

（三）學生的學習態(tài)度的分析

高中學生應該說從小學到高中近十年的學習生活，美術(shù)盡管離他們的生活很近，但是在美術(shù)教育上是欠缺的，他們基本上在校沒有上過多少的美術(shù)課，所以對于美術(shù)的相關(guān)知識的積累是很少的，這是普遍事實，通過教育改革，美術(shù)課重回課堂，并將現(xiàn)代的信息技術(shù)運用于美術(shù)教學中，學生感到很欣喜，他們內(nèi)心深處是非常喜歡美術(shù)的，所以在這種現(xiàn)實的情況下，學生的學習態(tài)度是非常積極主動的，因為他們喜歡美術(shù)課。

（四）學生在運用信息技術(shù)過程中的自控能力分析

現(xiàn)在的一個普遍現(xiàn)象是，學生的自我控制能力比較差，在教師明確了教學目標后，學生在信息技術(shù)的環(huán)境下學習的過程中，是否按照教師的要求進行準備資料，因為每個學生的個性是有差異的，他們的認知能力、心理特點、學習習慣、學習興趣等各方面的不同，所以教師要提前做好準備，只有這樣教學過程才能順利完成。

二、利用信息技術(shù)提高學生實踐性、研究性學習的能力

（一）以學生為中心

以學生為中心，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，教師只是作為學生學習的幫助者，也就是幫助學生如何“學”，引導和評價學生的學習進程。利用信息技術(shù)搜集與美術(shù)課程相關(guān)的教學資料，美術(shù)鑒賞課程中的畫家作品年代、歷史背景、畫家簡介等內(nèi)容。做好課前準備工作，可以幫助學生通過信息技術(shù)查找資料，讓學生充分體會實踐得來的知識，這對于學生來說印象更加深刻，提出的問題可能也會更多，這樣進行自主學習之后，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。但在自主學習中，應該注意一下幾個方面：

1.重視學生的“學”。以“學”為主的教學是以多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，是一種新的教學模式，在這教學過程中，教師不直接將知識或者答案教給學生，而是為學生設(shè)計學習情景，或者提出問題和任務，在學習中充分發(fā)揮學生的學習主動性，體現(xiàn)學生的學習熱情。

2.目標明確。在自主學習中，學生對美術(shù)知識的掌握是整個學習過程的最終目的。在學習過程中強調(diào)對知識的理解，是正確的，但如果不分析學習目標，對當前所學內(nèi)容不加區(qū)分是不恰當?shù)?，正確的做法應該是在進行教學目標分析的基礎(chǔ)上選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”，然后再圍繞主題進行掌握。

3.自我反饋。學生在自主學習過程中，能夠根據(jù)學生學習的信息來形成對美術(shù)客觀事物的認識和解決實際問題的能力，也就是能做到自我反饋。

（二）挖掘資源，進行個性化學習

教學過程中，教師可以充分利用各種信息技術(shù)資源來支持學生學習，可以用圖、文、聲、像等結(jié)合的課件，很直觀地把課件的教學資料直接展現(xiàn)在課堂上。學生可以利用電腦、數(shù)字化圖書館、投影儀、網(wǎng)絡課程、廣播等媒介進行資料的搜集，在這過程中，學生動手動腦，篩選對自己有用的知識。這對于學生的自主學習能力、探究性學習能力的培養(yǎng)都是很有幫助的。

（三）進行合作學習

學生在班級里分成小組方式進行學習，這對于學習是有好處的，有益于學生的知識建構(gòu)、有益于學生學習多角度的分析和解決問題的方法。在合作的學習過程中，學生們可以學會多種看世界的角度，學習多種解決學習和生活問題的方法，當然，合作學習不僅是學生之間合作學習、師生之間的合作，也包括教師之間的合作。如學校組織全校學生的作品展，教師們就要相互協(xié)商、合作安排選擇優(yōu)秀作品和布展等工作。

總之，在高中美術(shù)教學中，充分發(fā)掘信息技術(shù)的功能，將之與美術(shù)教學進行有機整合，有效地組織教學，提高學生實踐性、研究性學習的能力和美術(shù)鑒賞能力在今后的教學中，我們美術(shù)教育工作者應以信息技術(shù)為主要手段，大膽嘗試，創(chuàng)設(shè)更多更好的教學途徑，讓學生真正感受到美術(shù)的魅力。