楊歡歡

摘要：教育是文化傳承的過(guò)程，良好的教育使得人們擁有淵博的知識(shí)、健康的人格以及寬廣的胸懷等等。教育的主要傳遞者是教師，而教育信念是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，是教師的精神追求和奮斗目標(biāo)，是教師提升素質(zhì)的關(guān)鍵。沒(méi)有教育信念的教師不可能成為一個(gè)好的教育者，教育不是簡(jiǎn)單的操作性行為，而是一種基于信念的事業(yè)。

關(guān)鍵詞：教育；教師；信念；事業(yè)

陶行知先生在《我們的信條》中寫(xiě)道：“我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)?！卑倌甏笥?jì)，教育為本，教育為國(guó)家培養(yǎng)人才，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。但是，教育大計(jì)，教師為本，發(fā)展教育，關(guān)鍵在于高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，而沒(méi)有教育信念的教師不可能成為一個(gè)好的教育者。教育信念可以多元化但不能缺失，因?yàn)榻逃且环N基于信念的事業(yè)。

一、教育信念的論述

信念是意志行為的基礎(chǔ)，是一種心理動(dòng)能，是個(gè)體動(dòng)機(jī)目標(biāo)與其整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的相互統(tǒng)一，是一個(gè)人的知識(shí)、情感、行動(dòng)價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)形式，沒(méi)有信念的人們就不會(huì)有意志，更不會(huì)有積極主動(dòng)的行為。教育信念內(nèi)涵的最早闡述者是教育學(xué)家杜威，他提出教師的教育信念是教師通過(guò)教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在教師個(gè)人的教育生活中逐漸形成的。的確教育信念的確立，源自個(gè)人全部的生活經(jīng)驗(yàn)。教育信念是教師對(duì)教育理想、教育觀念、教育理論及基本教育主張的確認(rèn)和堅(jiān)信，它影響著教育實(shí)踐和學(xué)生的身心發(fā)展。

二、教育信念的重要性

信念的力量，是心靈和教育力量的重要源泉。教育信念既是教師的奮斗目標(biāo)，也是教師的精神支柱，是提高教師教育素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師只有具有教育信念，言行才會(huì)有一種自然與真誠(chéng)，才會(huì)有一種執(zhí)著和投入，而不會(huì)是應(yīng)付與敷衍。教育不能沒(méi)有虔誠(chéng)之心，否則最多只是一種勸學(xué)態(tài)度，對(duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠(chéng)是一切教育的本質(zhì)。教師教育信念的樹(shù)立對(duì)于其自身發(fā)展與完善有不可或缺的作用：其一，有利于提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、不斷完善自己，激發(fā)使命感?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦”，因?yàn)榻處煴囟ㄊ且獙W(xué)而不厭，然后才能誨人不倦。其二，有利于教師主動(dòng)適應(yīng)新課程改革，促使教師確立課程意識(shí)，成為課程建構(gòu)者，克服對(duì)教學(xué)的厭倦感，讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力。其三，有利于教師深入探索，自覺(jué)反思。著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思一成長(zhǎng)，有改變才會(huì)有成長(zhǎng)。其四，有利于教師成為有思想的教師，教師具有思想就會(huì)更好地理解課程內(nèi)容，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿(mǎn)和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然地引領(lǐng)。其五，有利于教師對(duì)教育充滿(mǎn)熱情和樂(lè)觀精神。總而言之，作為教師必須成熟、投入和具有專(zhuān)業(yè)精神，把教育視為一種具有信念的事業(yè)。

三、教育信念的缺失

教育作為一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，從教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、到教育的途徑、方法和手段、教育的評(píng)價(jià)體系，無(wú)不受制于社會(huì)的發(fā)展水平和需要，受制于個(gè)人的身心發(fā)展。但是，當(dāng)前我國(guó)存在教育信念缺失的問(wèn)題，這一問(wèn)題不僅表現(xiàn)在教師教育信念缺失，也表現(xiàn)在教育管理者的教育信念缺失。如有的教師明明知道國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但是為了能提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，就大搞題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)迫學(xué)生上自己開(kāi)設(shè)的輔導(dǎo)班；再如有的特別優(yōu)秀的一線(xiàn)名師，他們把自身利益放在首位，頻繁跳槽。這些現(xiàn)象都與教育信念的缺失有關(guān)。首先，很多教育者都對(duì)教育信念存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其次，由于國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)的影響，導(dǎo)致教師的工資和社會(huì)地位不高，教師作為一種職業(yè)尚停留在謀生手段層面，在這種情況下，教師對(duì)教育信念的養(yǎng)成缺乏自覺(jué)。再次，國(guó)家每年都會(huì)在教師培訓(xùn)方面投入很多，但是缺少教育信念的培養(yǎng)，這導(dǎo)致大多數(shù)教師不知道教育信念是什么。

四、培養(yǎng)正確的教育信念

教育信念確立的基石就是對(duì)于社會(huì)和人生的理想。教師應(yīng)具有豐厚的文化底蘊(yùn)，正確的價(jià)值觀和獨(dú)立的思想。正是因?yàn)槿酥荒苡扇藖?lái)建樹(shù)，心靈只能由心靈來(lái)感召，所以教育只有基于信念，才能具有感染力，才能真正發(fā)揮教育的力量。面對(duì)教育信仰的缺失，應(yīng)提高教師教育信念的培養(yǎng)意識(shí)。教師自身的教學(xué)經(jīng)歷和感悟?qū)π纬山逃拍钣泻艽笥绊?，教師需要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教育信念。教師教育信念的核心是教育價(jià)值觀和學(xué)生發(fā)展觀。所以教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，其次教師應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展的發(fā)展觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，再次教師應(yīng)樹(shù)立教育的本質(zhì)觀，解放學(xué)生個(gè)性，樹(shù)立價(jià)值觀。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育是一種基于信念的事業(yè)，教育是一種基于信念的行為。在教育中，教學(xué)和教育的精神是至關(guān)重要的，教師要樹(shù)立正確的教育信念。教師的行為更多的應(yīng)該是自發(fā)的、真誠(chéng)的、內(nèi)源性的，而不是出于外在強(qiáng)制和純粹基于個(gè)人私利的；是高度自覺(jué)的。教師要不斷自我反思，不斷成長(zhǎng)，激勵(lì)自己不斷克服自身弱點(diǎn)，從而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展與完善。