王立平，張成勇（ 銅仁學院 學生工作部，貴州 銅仁 554300 ）

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銅仁學院學生自主學習情況調查研究

王立平，張成勇
（ 銅仁學院 學生工作部，貴州 銅仁 554300 ）

摘 要：自主學習對大學生的成長與發(fā)展有著極為重要的作用。我校在育人發(fā)展方面堅持推行自主學習制度，取得了一定的成效，但也出現(xiàn)了一些問題。通過對學生基本自主學習情況、自主學習態(tài)度、自主學習能力、自主學習影響因素、自主學習效果和自主學習方式等六方面的調查分析，佐證了學校推行自主學習的正確性與適切性。但在其推行過程中也應注意加強導師制建設、加大規(guī)章制度宣傳、培養(yǎng)學生課前預習的習慣、優(yōu)化學習的外部環(huán)境、合理選擇自主學習方式等方面。在針對性解決所出現(xiàn)問題的基礎上，自主學習才能得以發(fā)揮更大的效力。

關鍵詞：大學生； 自主學習； 問卷調查

張成勇（1976-），男，貴州江口人，銅仁學院黨委學生工作部部長，研究方向：大學生思想政治教育。

一、引言

進入信息化社會后，知識和信息迅速膨脹，單純依靠學校中所學習到的知識已經(jīng)不能滿足一個人一生所需。在這樣的時代需求下，社會“對學校教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的‘重教輕學’教學模式已經(jīng)不能適應這一社會需求，人們開始尋求新的教學模式，自主學習越來越引起人們的重視”［1］。自主學習包括學習者的學習完全依靠自己，在自主學習過程中可以學到或用到的一整套技能等內容，自主學習者對自己的學習風格和策略有很好的了解并采取積極的態(tài)度［2］。正因如此，自主學習習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)是大學生成長成才的法寶，也是他們形成區(qū)別于他人的個性化特征的重要方式。

為了更好地培養(yǎng)和造就差異化和多樣性的人才，我校于2015年10月發(fā)布了《銅仁學院自主學習學分制的實施與管理辦法》一文，并編寫了《銅仁學院自主學習學分制資料匯編》一書，正式確定了自主學習在我校教育教學和人才培養(yǎng)中的地位，進一步明確了我校走教學服務型道路的方向和決心。文件下發(fā)后，各院系進行了全方位的解讀與宣傳。伴隨著學校和各院系的推動，學校中掀起了一股“讀書熱”和“講座潮”，每個學生都在積極投入到自主學習之中。從整體呈現(xiàn)來看，自主學習確實取得了很大的成效：讀書的學生多了，聽講座的更是場場爆滿，但對于一項新推行的政策，其中是否存在問題與不足，應在哪些方面進行彌補與加強？本研究通過問卷的形式對我校學生的自主學習情況進行了一定的調查與分析，并提出了適當?shù)慕ㄗh。

二、研究樣本及研究方法

我校自主學習群體為全校所有非畢業(yè)生，現(xiàn)有5863人。在各院系各年級中，采用分層抽樣的方法，并根據(jù)一定比例發(fā)放相應數(shù)量的問卷，以確保問卷效果的最大化。此次發(fā)放問卷 1200份，回收 1181份，回收率 98.4%，有效率 100%，采用 SPSS18.0軟件分析數(shù)據(jù)。問卷涉及七方面的信息，分別是：個人基本信息、自主學習基本情況、自主學習態(tài)度、自主學習能力、自主學習影響因素、自主學習效果和自主學習方式等，問卷七方面共涉及28個題目，問卷主體部分的信度為0.829，說明問卷有著較高的可信度，能夠較好反映學生自主學習的情況。

三、統(tǒng)計結果與分析

（一）對個人基本信息的分析

性別結構方面，男生 474人，占 40.1%，女生707人，占59.9%，這與我校男生少女生多的現(xiàn)狀相符。民族結構方面，漢族占47.2%，少數(shù)民族占52.8%（其中土家族18.0%，苗族15.7%，侗族8.0%），這與我校位于少數(shù)民族聚居區(qū)的現(xiàn)狀亦極為相符。年級結構方面，一二三年級參與問卷調查的學生數(shù)分別為365人、401人、415人，所占比例分別是30.9%、 34.0%、35.1%。專業(yè)結構方面，如下圖 1所示：文科類占26.2%，理科類占32.2%，工科類占14.4%，經(jīng)濟類占3.1%，管理類占3.8%，政法類占5.2%，體育類占3.3%，藝術類占11.8%。以上數(shù)據(jù)較好地反映出我校在校生的專業(yè)人數(shù)比例，更體現(xiàn)出我校致力于轉型發(fā)展后的招生與培養(yǎng)傾向，表明了我校堅定優(yōu)化專業(yè)結構，走教學服務型道路，努力服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的意愿和決心。如下表1所示，所有參與調查的同學中，來自村鎮(zhèn)的占87.6%，來自市縣的占12.4%；來自家境富裕的占2.4%，來自家境中等的占32.9%，來自貧困家境的占64.7%；獨生子女占10.8%，非獨生子女占89.2%。從學生生源來源、家庭經(jīng)濟狀況和家庭人口結構狀況三項數(shù)據(jù)可以看出，作為一所欠發(fā)達省份的地方院校，銅仁學院招收了大量農(nóng)村生源，承載著這一地區(qū)無數(shù)家庭希望通過教育改變命運的巨大期望，而這也正是每一所地方本科院校在發(fā)展中理應承擔起的社會責任。在學習成績方面，成績處于上等的占11.9%，中等偏上的占28.2%，中等的占38.7%，中等偏下的占15.8%，下等的占5.3%，總體呈現(xiàn)出正態(tài)分布的趨勢，

表1生源來源及家庭經(jīng)濟、結構狀況統(tǒng)計表

圖1 各專業(yè)類別所占比例

（二）對自主學習基本情況的分析

對自主學習基本情況的調查，主要從自主學習的指導教師、規(guī)章制度的了解程度和認可程度三方面展開，通過數(shù)據(jù)分析可知：

1.配備指導教師的學生占36.5%，沒有配備指導教師的占63.5%。這說明我校自主學習制度實施至今，已有部分院系開始探索導師制，但仍有院系推行進度較慢，推行力度不夠。

2.對學校目前所制定的自主學習規(guī)章制度，非常了解的同學占5.0%，了解的占50.5%，不了解的占38.5%，完全不了解的占6.0%。自主學習制度在我校已推行兩月有余，在經(jīng)歷了風風火火的“讀書熱”和“講座潮”之后，沒聽過自主學習的同學想必很少，但真正了解自主學習相關規(guī)章制度的卻不多，通過數(shù)據(jù)可以看出，只有5%的學生對自主學習的規(guī)章制度非常了解，因而，在經(jīng)歷了一段時間的熱情高漲之后，借著期末考試和假期時間，學校和各院系應通過理性思考，認真計劃如何將自主學習的各項規(guī)章制度更好地推廣到學生群體中，讓他們在熟知規(guī)章制度的前提下，理性地制定自己的自主學習計劃，而不是盲從和跟風學習。

3.在自主學習認可度方面，非常認可的占7.9%，認可的占64.9%，不認可的占23.0%，完全不認可的占4.1%。由此可知，學生對自主學習這一學習形式還是比較認可的，這既是學校推行自主學習方式的基礎，也證明了學校推行的正確性。

自主學習是一種在教師指引下，學生主動開展學習活動的形式，自主學習的形式有很多，如閱讀、聽講座、參加社團、參與社會實踐等等。對我校而言，學生對自主學習的接受和認可度比較高，但在教師指引和制度引導方面尚存不足，需要學校和院系的各級管理者和實踐者認真思量，彌補其中的不足，以便我校持續(xù)地推行自主學習制度。

（三）對自主學習態(tài)度的分析

態(tài)度是取得成功的前提，要想堅定完成一件事情，良好的態(tài)度是重要基礎，學生自主學習亦是如此。自主學習態(tài)度從四個問題進行調查：第一，您是一位喜歡學習的人嗎？第二，您有課前預習的習慣嗎？第三，您在學習中屬于積極主動完成各項功課的人嗎？第四，您經(jīng)常獨立完成各項作業(yè)嗎？調查數(shù)據(jù)如下表2所示，除課前預習習慣一項略顯不強外，我校學生在自主學習態(tài)度其他方面均有不錯表現(xiàn)，這也為自主學習的順利推行奠定了良好基礎。

（四）對自主學習能力的分析

表2自主學習態(tài)度統(tǒng)計表

自主學習能力直接關系到一個人自主學習的開展情況，自主學習能力強則可以較輕松地通過自學獲取知識，相反地，自學能力較差的學生不僅在自學過程中倍感吃力，更會讓自信心受到打擊，從而對自學產(chǎn)生厭惡之情。學生的自主學習能力主要從四個維度著手了解：第一，會找時間聽講座或閱讀書刊；第二，能抓住學習中的重點；第三，能夠完成自己制定的學習目標；第四，遇到疑問時能通過查閱資料來解決。其數(shù)據(jù)如下表3所示，以上數(shù)據(jù)說明，我校多數(shù)學生有著良好的自主學習習慣，遇到困難時能夠通過查閱資料的方式將其解決，但也存在著一定的問題，例如時間分配不甚合理，對學習重點的把握不是很準確，已制定的計劃不能很好地實施等。

表3 自主學習能力統(tǒng)計表

（五）對自主學習影響因素的分析

自主學習影響因素對自主學習效果具有一定的導向性，無論是內在影響因素還是外在影響因素，只有呈現(xiàn)出“正向性”時，自主學習效果才能達到最大化。對自主學習影響因素的研究可從四方面展開，即自身心情、身邊的教師和同學、學習的設施和場所、學校的學習氛圍和環(huán)境等。如下表4所示：在自主學習積極性方面，容易受到自身心情影響的占72.9%，容易受到身邊老師和同學影響的占68.7%，容易受到設施和場所影響的占69.3%，容易受到學校學習氛圍和環(huán)境影響的占73.6%。數(shù)據(jù)表明我校學生在自主學習方面較容易受到內外部因素的影響，因此，為了更好地推進和實施自主學習這一形式，我校需要為學生自主學習營造更好的氛圍和環(huán)境，讓他們愜意地徜徉在自主學習的海洋中。當然，除了為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境外，更為重要的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，唯有如此，才能讓自主學習良性而長久地持續(xù)下去。

（六）對自主學習效果的分析

自主學習效果是對學生自主學習開展之后的一種評價與反饋，也是對自主學習這一形式所起作用的一種檢驗。自主學習的效果主要從四方面給予反饋：學習能力提升方面、知識獲取方面、學習興趣點的養(yǎng)成方面、對自己課余時間的影響方面。如表下 5所示：通過開展自主學習后，認為能夠在學習能力方面獲得提升的學生占64.5%，認為能夠獲得很多有用知識的占73.0%，認為找到自己學習興趣點的占 66.4%，認為能讓自己課余時間越來越充實的占69.4%。以上數(shù)據(jù)分析可知，學生自主學習的效果是不錯的，體現(xiàn)了自主學習這一形式對學生學習的積極作用和影響，但也不排除學生好奇心驅使的影響因素，因而需要對自主學習效果進行長期的測評。

表4 自主學習影響因素統(tǒng)計表

（七）對自主學習方式的分析

自主學習方式是學生在自主學習中的習慣，也是學生自主學習過程中獲取知識和解決問題的途徑。如表6所示，在自主學習過程中，學生傾向于通過百度等搜索引擎來獲取所需資料，這一比例占據(jù)了79.0%，最不常用的方式便是教師和同學這一途徑，由此可見，網(wǎng)絡對學生的學習方式產(chǎn)生了巨大影響。

表5 自主學習效果統(tǒng)計表

表6自主學習方式統(tǒng)計表

四、結論與建議

通過對我校自主學習情況進行統(tǒng)計分析，自主學習制度已呈現(xiàn)出一定的成效，但也存在一定的問題。針對調研中出現(xiàn)的指導教師缺乏、規(guī)章制度了解不清晰、課前預習不充分、學習時間分配不合理、學習重點把握不準確、易受外部因素影響、學習方式比較單一等問題，在自主學習制度后續(xù)推行中，需要在以下幾方面做出適當?shù)恼{整。

（一）加強導師制的建設

自主學習主要是以學生的自我主動性為前提而開展的，但離不開教師的指導。每個學生都有一定的自主學習能力，但他們在自主學習中常常會因為缺乏方向性而無所適從，甚至會覺得“有力無處使”。作為具備一定學識素養(yǎng)和完備知識體系的教師能夠給予他們方向性的指引，更能通過自身的學識影響和帶動學生自主學習的積極性，幫助學生成功地實現(xiàn)從學習依賴到學習自主的過渡，使學生具備自主的、獨立的終生學習能力［3］。在溝通與交流中，潛移默化地培養(yǎng)他們合理分配時間、善于抓住學習重點的能力，通過學習興趣的建立，使他們更加理性地投入到自主學習之中。目前而言，我校導師制已有推行，但實施情況卻不甚理想，為了順利開展我校自主學習的活動，需從校院兩級層面加大力度推進導師制的實施。

（二）加大規(guī)章制度的宣傳

制度建設是保障自主學習順利實施的關鍵。目前我校已出臺較為完善的規(guī)章制度，多數(shù)學生對規(guī)章制度的存在已然知曉，但對規(guī)章制度的具體內容卻不甚了解，因而導致他們在自主學習過程中出現(xiàn)了盲從和跟風的趨勢。為了讓學生的自主學習更加理性化，讓他們能夠通過自主學習真正取得收獲，加強規(guī)章制度的解讀與宣傳成為自主學習推行過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

（三）培養(yǎng)學生課前預習的習慣

作為自主學習的一種重要方式，課前預習不僅能夠促進課堂聽課質量，提升學習效率，更能檢驗一個人的自主學習能力，是學生在校求學期間獲得自身綜合素質提高的重要保證。通過調研發(fā)現(xiàn)，我校學生課前預習的習慣較為欠缺，這也將直接導致教學效果和學習質量的不理想。作為一所教學服務型高校，教學質量直接影響學校的發(fā)展水平，而教學質量不僅要靠好教師，更需要好學生，培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣將有助于教學質量的提高，更有助于學生自身素質的提高。

（四）優(yōu)化學習的外部環(huán)境

學生的自主學習容易受到外部環(huán)境的影響，諸如學校的學習氛圍、環(huán)境設施、身邊教師和同學對學習的態(tài)度等，因而，為了能使學生更加積極熱情地投入到自主學習之中，需要校院兩級層面共同采取措施，不斷優(yōu)化學生學習的外部環(huán)境。自主學習需要有足夠的資源作為基礎，各種紙質圖書資源和電子學習資源的豐富和完善成為重中之重，而各類場所的設置和建立則能為學生的學習起到直接的推動作用。營造良好學風，不僅要建設齊全的校院硬件設施設備，更重要的是學校教師要在其中起到模范帶頭作用，只有教師成為“學習型”教師，才能帶動身邊的學生不斷地加入到自主學習的隊伍中。因此，推行自主學習，不僅要在學生中間推行，更要在教師之中推行，讓全校師生共同沉浸在自主學習的氛圍中。

（五）合理選擇自主學習方式

自主學習方式是學生自我獲取知識的渠道。在信息化時代，學生獲取知識不再是單純依賴于紙質的文獻資源，也不僅僅是通過與教師、同學的交流探討，更多的人會選擇通過網(wǎng)絡或者各類電子資源來獲取自己所需要的知識。通過網(wǎng)絡獲取知識和信息有著一定的便捷性和高效性，但信息的真?zhèn)螀s需要商榷，為了能夠獲取更為可信的知識，在自主學習過程中，可以通過中國知網(wǎng)等正規(guī)網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫獲取所需知識。因此，在自主學習過程中教師需要加強對學生自主學習方式的指導，學生也應該本著求真的心態(tài)選擇自主學習方式。通過教師的正確指引和學生的良好態(tài)度，合理選擇能求得高效的自主學習方式。

參考文獻：

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［2］高俊霞.大學新生自主學習現(xiàn)狀調查研究［J］.教育與職業(yè)，2014，（6）：180-182.

［3］甘柳青.多媒體教學與大學生自主學習［J］.銅仁學院學報，2007，（5）：105-108.

（責任編輯 王小聰）（責任校對 張鳳祥）（英文編輯 田興斌）

Investigation on Students' Autonomous Learning in Tongren University

WANG Liping ， ZHANG Chengyong
（Student Affair Department， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300， China）

Abstract：Autonomous learning is vital to the growth and development of college students.Tongren University is pursuing autonomous learning system and achieves certain success in education development with some problems as well.By the investigation and analysis of six aspects about autonomous learning such as basic situation， attitude，ability， factors， effect and methods， the results supported the correctness and appropriateness of the school in pursuing autonomous learning， and in the implementation process， the school should also pay attention to strengthening the tutorial system construction， stepping up publicity on rules and regulations， assisting students in cultivating preview habit， optimizing external learning environment and choosing appropriate way of autonomous learning.Only based on these pertinent measures autonomous learning can play a greater effect.

Key words：College students， autonomous learning， questionnaire

中圖分類號：G791

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9639 （2016） 02-0095-06

收稿日期：2015-01-14

基金項目：本文系貴州省教育廳高校人文社科研究項目輔導員項目“基于耗散結構理論的地方高校大學生教育活動研究”（14FDY027）的成果；本文系銅仁學院教改研究項目“新升二本院校學生自主學習能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究”（JG201308）的階段性研究成果；本文系貴州省教育科學規(guī)劃青年項目“高校馬克思主義大眾化研究——以大學文化為視角”（2013C061）的階段性研究成果。

作者簡介：王立平（1986-），男，山東濟南人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理和高等教育理論。