王濤山東省新泰市第一實驗小學

感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的影響

王濤
山東省新泰市第一實驗小學

本文首先分析了感覺統(tǒng)合失調(diào)訓練的缺失，對學生行為、心理、社會適應能力等方面造成的嚴重后果，然后從強化意識、鍛煉技能和改變教學模式等多個方面，對如何在小學體育教學中鍛煉學生的感統(tǒng)能力進行深入研究，為提高學生的身心健康水平具有重要意義。

感統(tǒng)訓練；身心健康；體育教學

在我國社會的轉(zhuǎn)變下，人們的生活方式、生活條件以及生活環(huán)境均出現(xiàn)了一定的變化，很多兒童之所以會出現(xiàn)疾病，正是由于感覺神經(jīng)系統(tǒng)和未得到充分的訓練，感覺統(tǒng)合失調(diào)癥在城市中的發(fā)病率已經(jīng)達到10%～30%，從醫(yī)學角度而言，在6歲～13歲，是訓練兒童感覺統(tǒng)合訓練的最佳時期。因此，在小學體育教學中，加強兒童的感覺統(tǒng)合訓練非常有必要，可以為小學生身體協(xié)調(diào)與心理健康發(fā)展奠定良好基礎。

一、對感覺統(tǒng)合訓練的認識

感覺統(tǒng)合訓練就是采用體育游戲法，讓學生在愉悅輕松的學習氛圍中鍛煉自身的本體感覺與平衡覺，采取該種方式可以讓學生的運動覺與感覺走向正軌，并鍛煉學生的綜合素質(zhì)和智力水平。如果不注重對學生感覺運動系統(tǒng)的訓練，就會導致他們的感覺統(tǒng)合失調(diào)，會為學生的生活與學習造成一系列的后果，主要包括以下幾個方面：

一是學生心理發(fā)展會造成一定的障礙，出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生會出現(xiàn)怕黑、愛哭、咬指甲、自殘的行為，甚至會影響學生的心理健康水平，不利于學生身心健康的形成；二是引發(fā)學生的學習障礙，根據(jù)調(diào)查顯示，感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生在思維、記憶、閱讀方面都較差，觀察能力與好奇心缺乏，學習能力差；三是學生的行為發(fā)生障礙，感覺統(tǒng)合功能失調(diào)的兒童手眼靈敏性與協(xié)調(diào)性較差，易出現(xiàn)眩暈和跌倒的問題，動手能力差，很容易出現(xiàn)惡性循環(huán)；四是社會適應障礙，多數(shù)感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子缺乏責任意識，很難與別人進行合作，既影響了他們社交能力的發(fā)展，也不利于學生社交能力的形成，對于學生走向社會存在嚴重的負面影響。

二、感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的影響

對兒童開展統(tǒng)合訓練是一個必要的過程，經(jīng)過科學的感覺統(tǒng)合訓練，可以有效促進他們中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，增強學生的大腦與動作的協(xié)調(diào)能力，對于學生日后社交能力和交際能力的培養(yǎng)也大有裨益。為了做到這一點，可以采取如下的措施：

（一）強化對感覺統(tǒng)合訓練概念的認識

體育課與其他的文化課不同，具有明顯的機能性，體育課教學的主要目的就是鍛煉學生的體能和身體機能，并提升學生的社會適應力。體育課的本質(zhì)決定，體育教學需要包括動作訓練與游戲訓練，在日常體育教學活動中，體育教師需要主動將感覺統(tǒng)合訓練與體育教學課堂聯(lián)系起來，不僅需要注重鍛煉學生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的智力。作為教師，需要主動將體育教學活動與感覺統(tǒng)合訓練整合起來，強化自身對于感覺統(tǒng)合訓練這一概念的認識廣度與深度，才能真正重視感統(tǒng)訓練在小學體育中的應用。

（二）鍛煉感覺統(tǒng)合訓練的相關技能

感覺訓練與體育學習有著一定的關聯(lián)，但是從本質(zhì)上而言，感覺統(tǒng)合訓練是社會學、心理學、生理學、訓練學、行為學等多種學科的有機統(tǒng)一，在開展感覺統(tǒng)合訓練活動時，教師必須要有過硬的理論知識和技能體系。很多體育教師雖然有著過硬的體育運動能力和專業(yè)理論知識體系，但是對于感覺統(tǒng)合訓練卻沒有系統(tǒng)的了解，作為體育教師，必須要加強對相關知識的理解和學習，加強體育訓練與感覺統(tǒng)合訓練的聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的雙贏。

（三）改進傳統(tǒng)的小學體育教學模式

學生身心發(fā)展的關鍵階段就是小學階段，因此，在小學體育教學活動中，必須要兼顧技能性和創(chuàng)新性，為了促進小學生的發(fā)展，體育教師需要針對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，調(diào)整傳統(tǒng)方案，將技能型體育教學模式逐步轉(zhuǎn)化為活動性教學模式。當然，這并不代表我們要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而是要根據(jù)小學生神經(jīng)系統(tǒng)與身體的發(fā)展來逐步轉(zhuǎn)變教學方案，關注教學模式的活動性與技術(shù)性。

在小學體育教學活動中，教師要深化對健康知識的相關認識，將“健康第一”的思想落實的實處，不僅要注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要用科學的手段鍛煉學生的心理素質(zhì)，以“健康“作為首要的教學原則，以學生體育興趣的培養(yǎng)為主，以運動鍛煉為輔，追求長遠的體育教學目標。在實際教學活動中，還要關注學生存在的個體差異，既要關注內(nèi)在特征，還要根據(jù)學生的實際情況開展針對性的教學。對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生，進行特別關注，開展特殊輔導。此外，還要積極引入新的體育研究理論，不斷對此進行創(chuàng)新和發(fā)展，將小學體育教學活動與實際相連，充分發(fā)揮出體育教學活動的作用，為學生身心健康的發(fā)展奠定好基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，在目前的基礎教育階段體育教學過程當中，體育課堂內(nèi)容的選擇有著極為重要的現(xiàn)實意義，這便為基礎教育階段體育教師在體育教學中實施感覺統(tǒng)合訓練提供的有利條件?；A教育階段體育教師要將感覺統(tǒng)合訓練真正的融入到體育教學中，以現(xiàn)代化的教學理念，不斷地促進學生的發(fā)展，促進基礎教育階段學生的健康成長。

[1]王翠.小學體育教學中如何培養(yǎng)學生的意志力[J].當代體育科技.2015(31)

[2]韋傳翠.感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的影響及其應用[J].新課程導學.2016(07)

[3]陸曉東.關于小學低年級體育教學中融入感覺統(tǒng)合訓練的實驗探究[J].新課程(小學).2014(10)