趙宗彪青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)

高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

趙宗彪
青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)

在物理教學(xué)中，創(chuàng)新能力是一項(xiàng)極為重要的能力，我們必須要深入開展物理教學(xué)課堂，在多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓他們具備現(xiàn)代化的科學(xué)素養(yǎng)。在人教版高中物理教學(xué)中，教師們需要多加實(shí)踐和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的物理思維和創(chuàng)新能力，本文就這方面的問題進(jìn)行了相關(guān)的研究和探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

高中物理教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的重要性

在我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師們都是在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谡n堂下聽課，因而教師們往往只是過于注重“教”，因而缺乏與學(xué)生們之間的互動(dòng)，沒有及時(shí)讓學(xué)生們表達(dá)自己的想法，也就忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新思維能力恰恰是當(dāng)今時(shí)代所倡導(dǎo)的一種能力，我國(guó)的教育部門曾經(jīng)頒布《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，里面曾經(jīng)提到：“雖然我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)際地位得到了很大的提高，但是我們?nèi)鄙倬哂许敿馑降膭?chuàng)造性人才，這已經(jīng)成為制約我國(guó)創(chuàng)新能力的一大難題?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新思維對(duì)于我國(guó)的發(fā)展而言是極為重要的，為了國(guó)家的未來，為了學(xué)生們的未來，我們都需要深化相關(guān)的教育工作，在物理教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

在人教版高中物理中，我們的教學(xué)目標(biāo)是：通過一系列的課堂活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的開創(chuàng)精神、創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生們熟悉、掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們必須要讓學(xué)生們建立起對(duì)于物理知識(shí)的興趣，打消他們對(duì)于物理知識(shí)的畏難情緒，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓他們進(jìn)行多元化思考

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一種重要表現(xiàn)形式，在思維的發(fā)散過程中，學(xué)生們走出了一條與眾不同的道路，尋求了一種思維上的轉(zhuǎn)變，從而在另一個(gè)角度看待問題，并在另一個(gè)層面分析問題，因而，一個(gè)問題可能沒有固定答案，而是有很多種答案，學(xué)生們把問題作為核心，立足于問題本身進(jìn)行知識(shí)探索，從而在多個(gè)角度尋找答案。為了培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，教師們需要幫助學(xué)生們了解發(fā)散性思維的重要性，并引導(dǎo)他們從多個(gè)角度看問題，只要走出了第一步，往后的思維之路就會(huì)越來越清晰。例如，在人教版高中物理教材中，有一節(jié)內(nèi)容為《測(cè)定技術(shù)電阻率》，我們可以通過這節(jié)課來培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，首先，需要選擇出一些金屬導(dǎo)線，并利用相關(guān)的工具測(cè)量出這些導(dǎo)線的橫截面積，這些工具有螺旋測(cè)微器、毫米刻度尺、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表等等，當(dāng)測(cè)量出橫截面積之后，就利用教材上給定的方法進(jìn)行電阻率的計(jì)算，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，是否有其它的測(cè)量方法？電路是否有其它的組合方法？在計(jì)算電阻率時(shí)，是否有其它的計(jì)算方法？這就通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散性思維。在學(xué)生們提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行一一評(píng)價(jià)，并指出可取之處和不足之處，從而讓學(xué)生們了解到自己的思維不足之處，并對(duì)自己加以反思和改進(jìn)，最終有利于發(fā)散性思維的建立。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維中的重要一環(huán)，我們需要大力培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生們的探索性思維，讓他們更加深入了解知識(shí)

四、提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@是提高創(chuàng)新思維的重要手段

實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理這門學(xué)科而言具有著非常重要的意義，因?yàn)槲锢淼挠蓙砭褪菍?shí)驗(yàn)，在最開始的時(shí)候，物理還是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，后來才漸漸的發(fā)展到理論和實(shí)踐相結(jié)合的程度。提升學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菢O其重要的，這能夠大大提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，很多物理理論都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而且很多的知識(shí)也需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)，所以，我們一定要重視起實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生們的動(dòng)手能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，讓他們手腦并用，探索物理的奧秘。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備橡皮、木塊、滑塊，并讓這些物體在桌面上進(jìn)行滑動(dòng)，從而讓學(xué)生們切身感受一下摩擦力這個(gè)概念，并讓學(xué)生們想象是什么因素影響了摩擦力的大小，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終引出動(dòng)摩擦因數(shù)這個(gè)概念，然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的掌握。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)十分重要的能力，我們必須要加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才而不斷努力。

[1]趙小兵.人教版高中物理系列教材對(duì)應(yīng)模塊教學(xué)內(nèi)容的比較研究[D].貴州師范大學(xué),2013.

[2]趙逸庶.高中物理科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué),2011.