張廷軍第二十四中學

科學傳播
--它的內(nèi)容、方法和意義--從中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查報告談起

張廷軍
第二十四中學

本文首先闡述什么是科學傳播以及科學傳播經(jīng)歷的三個階段和三個層面，然后從2001中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查報告的結(jié)果談起，說明科學傳播的必要性，進而分析科學傳播的具體做法和設(shè)想。

科學傳播；科學素養(yǎng)；方法

一、引言

我們正生活在一個科技無所不在的世界，不管我們是否懂得科學，是否熱愛科學，是否關(guān)愛科學，各種與科學相關(guān)的技術(shù)、詞匯和理念已經(jīng)充斥于我們的生活空間，任何人都無法拒絕這個撲面而來的屬于科技的時代。

在這樣一個時代，科學素養(yǎng)下的后果比以往任何一個時代都要危險得多。對于每個公民來說，對全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、空氣污染、放射性核廢料等問題的持續(xù)無知是危險的，愚昧的表現(xiàn)；我們的就業(yè)機會和工資水平都要依賴于科學技術(shù)。讓我們仔細地想想，我們的社會是如何構(gòu)成的？信息高速公路、高清晰度電視、器官移植、醫(yī)療費用、食品添加劑、尋找治愈癌癥的方法……假如我們對上述知識所知甚少，我們?nèi)绾卫斫鈬艺叩闹贫?？甚至如何對自己的生活做出明智的選擇。

二、科學傳播

1、什么是科學傳播？

在傳播學的概念中，傳播是一種共享信息的過程，從廣義上來說，所有活的有機體都有傳播行為，而人類傳播的獨特之處在于能創(chuàng)造和使用符號?？茖W傳播作為一種交流共享的活動，是人類傳播的一個類型，只不過是限定到與科學有關(guān)的范圍之內(nèi)。但對于什么是科學傳播，國內(nèi)外都在爭論，一般來說科學傳播指除科學知識的生產(chǎn)環(huán)節(jié)以外的其他所有科學活動過程，包括科學知識與科學文化在科學共同體內(nèi)部的傳播以及在整個社會中向廣大民眾的傳播?？茖W傳播其實他就是傳播科學，但傳播的不僅僅是科學知識，重要的是科學方法、科學過程、科學精神、科學思想并在此過程中討論科學之社會影響。

2、科學傳播經(jīng)歷的三個階段

“五四運動”以來中國社會發(fā)生了巨大變化，其中科學傳播經(jīng)歷了三個階段：傳統(tǒng)科普、公眾理解科學和目前的科學傳播?？茖W傳播的目的重點在于促進公眾對科學事業(yè)的理解，打破科學事業(yè)與民眾之間的藩籬，在科學精神、科學方法、科學史、科學與自然、科學與社會、科學與偽科學、科學前沿進展等方面增進理解和交流。

3、科學傳播與科學普及的區(qū)別

我們現(xiàn)在所說的科學傳播是以公眾理解科學的理念為核心的，強調(diào)的是公眾與科學家之間平等的雙向互動過程。對具體知識的普及只是科學傳播活動的一部分，但對整個中國來說，因為各個地區(qū)的發(fā)展極為不平衡，對廣西而言，這是一個濟濟、文化、科技、教育等發(fā)展比較落后的地區(qū)，廣大公眾的科學素養(yǎng)比較低，因此對廣西而言，目前要提高公眾的科學素養(yǎng)的辦法只能是進行科學傳播的最初階段--科學普及?？茖W普及它指在制度化學校教育之外所有以普及科學知識為目的的社會活動，包括出版、展覽、講座等。

4、科學傳播可以分成三個層面：首先是科學界內(nèi)部的傳播，其次是科學與其它文化間的傳播，第三是科學與公眾之間的傳播。在這三個層面上，都可以慣徹“傳播”的觀念。

三、2001年中國公眾科學素養(yǎng)情況

1、調(diào)查數(shù)據(jù)

該次調(diào)查公發(fā)放調(diào)查問卷8520份，回收有效問卷8350份，問卷的有效回收率為98%。以下是我國公眾科學素養(yǎng)基本現(xiàn)狀：

2001年我國公眾具備基本科學素養(yǎng)比例為1.4%（每千人中只有14人具備基本公眾科學素養(yǎng)），比1996年的0.2%提高了1.2個白分點。該次調(diào)查結(jié)果顯示，我國具備基本科學的公眾在性別、職業(yè)、學歷、年齡、城鄉(xiāng)、經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域的分布上存在較大的差異；不同性別公眾科學素養(yǎng)的比例為1.7%，女性為0.98%；不同職業(yè)群體基本科學素養(yǎng)水平參差不齊。學生具備基本科學素養(yǎng)的比例最高，達11.42%，其次是專業(yè)技術(shù)人員，達6.29%，排列第三的是商業(yè)工作人員（5.81%）、辦事人員（4.7%）、國家機關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負責人（4.55%），排列第四的是服務(wù)性工作人員（1.03%）、離退休人員（0.87%）、個體勞動者（0.55%）、工交企業(yè)人員（0.52%）和城鎮(zhèn)待業(yè)人員（0.10%）排在最后的是農(nóng)林牧漁勞動者（0.04%）、家務(wù)勞動者和喪失勞動能力者。不同學歷公眾科學素養(yǎng)水平差異顯著，受教育程度越高的人群，具備基本科學素養(yǎng)的比例越大。不同年齡段公眾的科學素養(yǎng)水平也存在較大差異，年齡越大，具備基本科學素養(yǎng)水平的比例越低。城鄉(xiāng)差異非常突出，城市居民具備基本科學素養(yǎng)的比例為3.1%，農(nóng)村居民為0.4%。我國公眾科學素養(yǎng)水平在不同經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)差異也非常明顯，具備基本科學素養(yǎng)的比例由東向西逐步下降：東部地區(qū)為2.3%，中部地區(qū)為0.85%，西部地區(qū)為0.65%。

2、科學素養(yǎng)

以上是我國的公眾科學素養(yǎng)基本現(xiàn)狀，那么什么是公眾科學素養(yǎng)呢？所謂公眾科學素養(yǎng)就是公眾對科學知識方法及其對社會影響的基本了解程度。它主要由三個部分組成：（1）、對科學知識的基本了解程度；（2）、對科學方法的基本了解程度；（3）、對于科學技術(shù)對社會和個人產(chǎn)生影響的基本了解程度。

四、科學傳播的必要性

1、從調(diào)查的結(jié)果來看，我國公民的科學素養(yǎng)水平不僅遠低于發(fā)達國家的水平，而且每年僅以0.24個白分點的速度增長。1996年具備科學素養(yǎng)的比例為0.2%，2001年僅為1.4%，而美國在1990年時就已經(jīng)達到6.9%，這不能不說明與發(fā)達國家相比，我國還有很大差距，這對我國的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的羈絆和影響逐步顯現(xiàn)，因此，我國公眾科學素養(yǎng)有待持續(xù)提高。

2、我國在下世紀上半葉為實現(xiàn)第三步發(fā)展戰(zhàn)略目標而奮斗的歷史進程，將在世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟日益蓬勃興起的國際環(huán)境中進行，其成效在很大程度上取決于國民科學素養(yǎng)的提高和人力資源的開發(fā)。新世紀國與國之間激烈競爭的成敗，一方面依賴于創(chuàng)新精神和能力、掌握本國知識產(chǎn)權(quán)的科學技術(shù)專家和企業(yè)管理者隊伍，一方面依賴于全體公民具有經(jīng)濟、技術(shù)、社會發(fā)展相適應(yīng)的較高綜合素質(zhì)，其中包括具備必要的科學素質(zhì)，我國人口眾多，只有大力提高公民素養(yǎng)才能將劣勢轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。

改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展為世界各國所矚目，但勞動力素質(zhì)不高，已成為制約經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭能力增強的一個重要因素，國民素質(zhì)不僅無法從國外引進，而且不是在三年五載的短時期內(nèi)可以明顯提高的。科學素養(yǎng)是民族素質(zhì)的組成部分，是指公民了解必要的科學知識、具備科學精神和科學世界觀，以及科學態(tài)度和科學方法判斷及處理各種事務(wù)的能力。相對于科學文化發(fā)展的普及教育狀況而言，科學精神的培育尤為嚴重落后。由于缺乏科學的態(tài)度，在統(tǒng)計、決策和生產(chǎn)、生活中違反客觀規(guī)律、憑著片面的事實根據(jù)和主觀意志輕率馬虎辦事乃至弄虛作假的情況經(jīng)常可見；由于缺乏科學的世界觀，有些富裕起來的人們熱衷于愚昧迷信，一些黨員干部成為唯心論和有神論的俘虜，非典的影響卻不知道用科學的方法來防治，在許多地方，一些人為了眼前的局部利益，人們?yōu)E用技術(shù)，造成接撞而來的生態(tài)災(zāi)難。在利潤的驅(qū)使下濫砍濫伐森林，綠色正在從世界地圖上逐漸隱退，因而導致了自然災(zāi)害的發(fā)生，同時一些偽科學的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。如果對公眾的基本科學素養(yǎng)問題不能采取堅決果斷的措施予以規(guī)劃和解決，則不僅經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變和科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施不能落實，而且將使社會主義精神文明建設(shè)和中華民族的凝聚力嚴重受挫，直接影響到和諧社會的建設(shè)。

五、科學傳播的方法

1、呼吁一個新興的專業(yè)--科普專業(yè)

如今，傳播科學知識，媒體承擔了最重要的職責，至少有80%的提高公眾科學素養(yǎng)的責任是媒體承擔的。當然，在某些時候，播種者就是最好的直接傳播者，科學家就是最好的科普工作者。因為，沒有人比科學家更了解這些成果，沒有人比他們更熱愛這些事物，比他們擁有更深厚的知識和更豐富的激情，比他們講述得更引人入勝。一個職業(yè)科學家，應(yīng)該具有科普工作者的責任感，做一個積極的科學知識思想的傳播者，這也正是許多科學家的愿望和實踐。

2、積極開展科普活動，提高公眾基本科學素養(yǎng)

中華人民共和國科學技術(shù)普及法第一章第四條規(guī)定：“科普是工益事業(yè)，是社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。發(fā)展科普事業(yè)是國家的長期任務(wù)。”在廣西，通過舉辦科技培訓，科普講座、科技展覽和利用科普報刊、科普聲像等宣傳手段，對群眾進行科普宣傳和教育。據(jù)《廣西年鑒》介紹，1998年，各級科協(xié)組織共舉辦科普講座6622次，參加人數(shù)59萬余人次；舉辦科普展覽281次，觀眾達42.68萬人次；科技扶貧2萬戶，開展實用技術(shù)培訓100萬人次以上，幫助了約10萬人脫貧。在廣西河池學院，為提高師生們的科學素養(yǎng)，科學與人文中心每周五在校園內(nèi)播放科普片，受到了廣大師生的青睞，同時也收到了良好的宣傳效果。

此外，國家應(yīng)重視少數(shù)民族地區(qū)的科學教育普及、成年人的科學教育普及以及重視校外科普工作等，都是提高我國公眾科學素養(yǎng)水平的良策。

［1］吳國盛.科學傳播與科學文化再思考［N］.《中華讀書報》2003.10.29.

［2］田松.從普及到傳播，從信賴到理解［N］.科學時報.2003.01.09

［3］李峰.科學中國人［J］.走進科學.2002.9

張廷軍（1980-），瑤族，廣西師范大學物理學專業(yè)畢業(yè)，本科學歷、學士學位，中學一級教師，現(xiàn)任廣西柳州市第二十四中學政教處主任，分管德育工作。兼職為柳州市魚峰區(qū)物理學科教研員，國家中學物理學科質(zhì)量檢測人員。柳州市魚峰區(qū)教育骨干，曾獲柳州市優(yōu)秀教師，優(yōu)秀黨員，全國第5屆中小學主題班會課比賽一等獎，柳州市青年教師賽教課一等獎，多篇論文獲廣西中學物理論文評比一等獎等。主要研究方向為中學物理教學方法論、科學與人文歷史等。

Science spreads-Itscontent,method and meaning --Speak of from the scientific accomplishment survey report of the public of China

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