劉艷麗

松原市教育局

加強中小學教師教學研究的有效策略

劉艷麗

松原市教育局

新課改的提出要求中：對教材內(nèi)容分進行重新修訂與更新，更要求每位教師在教學觀念和教學模式上有所創(chuàng)新。教學改革倡導新的教育理念與教育思想是否能夠得到真正的落實與執(zhí)行，主要取決于每一位教育教學工作者在教學工作中的自覺性，如果每一位教師依然采用應試教育教學理念，對新教材所涵蓋的教學理念沒有深刻的領悟，那么，教育改革的浪潮就會落空。對此，文章分析了中小學教師在教學中存在的問題，提出了教學研究的有效策略。僅供參考。

中小學；教育教學；問題；研究策略

中小學是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才的主陣地與主戰(zhàn)場，教師不僅是一名教育工作者更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的指揮官。從事多年教學工作，我深知：作為一名優(yōu)秀的教師，教學中一定要經(jīng)常進行深入反思并不斷改進，只有從反思與改進中才會不斷的提高自身的教學水平。為此，筆者根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，對中小學教學中存在的一些問題進行了簡單分析，同時也通過長時間的思考與研究，提出了幾點教學研究的有效策略。希望對今后的教育教學有所幫助。

一、對教學中存在的一些困境問題分析

1、教學模式單一，教學觀念落后

應試教育下的中小學教育教學工作中，教師采用的教學模式很古老、很落后，經(jīng)常以自我為教中心，忽視學生的存在，甚至很多教師把學生演變成了課堂教學的配角，自己是導演或是主演，實際上，學生才是課堂學習的真正主人。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，教師的教學觀念更要與時俱進，不是單單向學生傳授書本中的知識，更要給學生留有更多的時間來進行相應的互動與思考時間，培養(yǎng)學生自主獨立學習的習慣，更要提高學生創(chuàng)新性能力。教師要時刻記住不斷完善自己，提高自身素質的同時，更要不斷地探索新的教學模式，用嶄新的教學理念來提高教學質量。

2、教學內(nèi)容比較抽象，給學生留有考慮、分析理解時間很少

隨著教學改革的不斷深入，中小學課程中包括很多學科，有的學科比較抽象，例如自然學。學生們在學習這門課程的過程中需要很多時間來進行獨立思考。但因為課時安排少，所以，學生缺少足夠的時間進行互相交流。久而久之，學生對老師存有教學質量差的想法。與此同時，很多學生對學到的知識不能很好地吸收，自信心也慢慢下降。這樣時間一長，必然導致學生積極性不高，進而嚴重影響教學質量。

3、教學方法與教學理念不能與社會發(fā)展與時俱進，跟不上新時代的社會發(fā)展需求

現(xiàn)今，很多教師采用獨角戲或滿堂灌的教學手法，這樣得的教學組織不僅降低了學生的積極性與學習興趣，更不能提高教學質量與社會發(fā)展完全不符。教師只是用一張嘴、一支粉筆，由始自終的一個人站在講臺上講、完全不考慮學生的存在，有些時候，一堂課下來，老師累的筋疲力盡，學生學到的東西卻很少?？梢?，教學模式與教學理念與社會不能與時俱進。當今，教師在課堂上組織的教學形式一定要從多角度、豐富性并存，采用創(chuàng)新的教學理念與新穎的教學模式才會將自身的知識與靈感深深地融合在課堂教育教學中，只有這樣，教學組織形式才會有所變化進，教學質量才會提高。

二、教學研究有效策略

1、加強科學規(guī)劃，完善教學管理

深入推進課堂建設，必須有長效工作機制作保障。第一，建立引領指導機制，引領各個縣市區(qū)、學?！耙虻刂埔?、因需而做”，擴大原有的優(yōu)勢與亮點，逐漸形成自己的辦學特色和學校文化。第二，建立提升共享機制，強化“和諧共進”的意識，對教學管理進行系統(tǒng)思考、整體改革，探索“遵循規(guī)律、科學規(guī)劃、關注流程、破解問題、經(jīng)驗提升、資源共享”的教學管理思路。第三，建立評價激勵機制，研究出臺更加符合區(qū)域發(fā)展實情、更加有助于深化區(qū)域課堂建設、更加有利于彰顯學校特色和教師教學風格的評價體系和標準，調(diào)動各方面積極性推進課堂建設。

2、加強深度研究，改進課堂建設

課堂教學有效性的提高取決于研究的深度，必須用科研的方式改進課堂建設，提高教學的科學化水平。今后，我們致力于建設以教科研人員為主體的區(qū)域性專題研究團隊、以學校校長為核心的教學管理研究團隊和以骨干教師為主體的教學實踐研究團隊等三大專業(yè)研究團隊，通過開展系列化主題教研，引導學校、教師從專業(yè)視角研究常態(tài)課，梳理并解決教學實踐中的突出、難點和關鍵問題，促進教師在智慧分享中研究課堂、改進實踐；開展整體化學科教改，根據(jù)學生的身心特點、認知規(guī)律和思維特征，搞好課前學情調(diào)查、課后學習質量分析、單元學習質量檢測和反饋；開展校本化課題研究，按照課題研究的方式推進課堂建設，進一步提高課堂教學的科學含量，做到"課題研究課堂化、課堂研究課題化"。

3、加強研修培訓，促進教師發(fā)展

更新培訓理念，搞好教師專業(yè)研修活動，引導教師立足課堂自我培養(yǎng)，通過共同研討來訓練、提高課堂教學技能。倡導教師有計劃、有步驟地開展基于問題解決的教學研究，撰寫專業(yè)日志、反思札記和教學案例，對照新課堂教學理念改進教學實踐，切切實實“把研究的成果付諸實踐”。組建研修共同體，通過“鲇魚效應”，打破平衡，激發(fā)整體教師群體活力，提高團隊成效；通過“角色效應”，幫助每位教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢潛能，找到最適合自己的位置，讓每位教師都成為最好的“自己”。

結束語

由此可見，在中小學教學工作中，有很多問題存在，這些都需要教師在進今后的教學研究工作中去不斷的完善和解決。只有發(fā)現(xiàn)問題、善于經(jīng)常進行對教學工作進行反思，才會提高自身業(yè)務素質、提高教學質量。文章通過對實際教學工作中存在的問題進行研究，提出了完善與豐富教學研究有效策略，希望通過此文的描述與分析，每一位教師要明確教學工作重點，根據(jù)實際教學情況出發(fā)，為今后的教學研究工作提供最大、最優(yōu)化的建議。

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