劉亮

科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

高校動(dòng)漫配音課程教學(xué)改革問題分析

劉亮

科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具有一定的規(guī)模，但是動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求仍存在較大的差異。因此需要相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的重視。動(dòng)漫配音課程作為動(dòng)漫專業(yè)重要的課程，其課程質(zhì)量對(duì)從事動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的影響。本文就高校動(dòng)漫配音課程存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了改革的措施，以此促進(jìn)動(dòng)漫配音教學(xué)質(zhì)量的提升。

動(dòng)漫；配音課程；改革

引言

我國動(dòng)漫配音專業(yè)比動(dòng)漫專業(yè)在起步更晚，雖然近年來不少高校開設(shè)了動(dòng)漫配音課程，但是受各種因素的影響，教學(xué)質(zhì)量較低，不能符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的重要分支，做好動(dòng)漫教育是我國文化發(fā)展必不可少的部分。

1.高校動(dòng)漫配音課程教學(xué)存在的問題

1.1動(dòng)漫配音課程知識(shí)面廣，有待發(fā)展

動(dòng)漫配音不僅要求具有較高的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要求掌握播音知識(shí)［1］。我國大部分高校動(dòng)漫配音課程教學(xué)是由專業(yè)的動(dòng)漫教師或者新聞播音專業(yè)的教師來授課，這就存在動(dòng)漫專業(yè)教師播音知識(shí)欠缺，或者新聞播音教師不能詮釋動(dòng)漫知識(shí)的現(xiàn)象［2］。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都不能將動(dòng)漫知識(shí)與播音知識(shí)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。動(dòng)漫配音教學(xué)需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系，但是受我國整體動(dòng)漫配音教學(xué)水平的影響，這一問題解決難度較大。

1.2師資力量有待提高

動(dòng)漫配音課程要求授課教師必須同時(shí)具備動(dòng)漫、播音專業(yè)知識(shí)。動(dòng)漫和播音專業(yè)不僅包含理論實(shí)施更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能在授課過程中針對(duì)性的解決學(xué)生疑問。要想成功的進(jìn)行配音工作，必須具備多元化的知識(shí)面，同時(shí)要有豐富的情感體驗(yàn)或者情感表達(dá)技巧，另外還要善于運(yùn)用各種配音技巧，由此可見配音教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，對(duì)教師的要求較高。但是目前我國大多數(shù)從事動(dòng)漫配音教學(xué)的教師存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，無法滿足動(dòng)漫配音工作需求。

1.3配音課程缺乏科學(xué)性

我國動(dòng)漫配音教學(xué)處于探索階段，因此在課程設(shè)置上沒有形成具體科學(xué)的體系，部分高校課程隨意性較大，重視理論課程的設(shè)置，忽視了實(shí)踐課程的安排。課程設(shè)置忽視了學(xué)生就職需求，教學(xué)模式傳統(tǒng)呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果低下?？傊?，受客觀和主觀因素的影響，我國高校動(dòng)漫配音教學(xué)存在較多的問題亟需解決。

2.高校動(dòng)漫配音教學(xué)改革的措施

2.1提高對(duì)動(dòng)漫配音課程的重視度

要想提高動(dòng)漫配音專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高高校對(duì)改課程重視度。動(dòng)漫配音課程受起步晚的限制，教學(xué)各個(gè)方面急需改善，因?yàn)樽鳛檗k學(xué)方必須加大對(duì)動(dòng)漫配音教學(xué)的物力支持，引進(jìn)高新配音設(shè)備，滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。另外應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作，在配音領(lǐng)域上相互交流溝通，并結(jié)合學(xué)生就職能力需求編寫更為合適的教材。依據(jù)配音專業(yè)教學(xué)以及就業(yè)需求科學(xué)設(shè)施配音相關(guān)課程，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高人才質(zhì)量。

2.2強(qiáng)化動(dòng)漫配音師資素質(zhì)

上文中已經(jīng)論述了動(dòng)漫配音專業(yè)需要綜合素質(zhì)較高的教師，因此必須加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)，強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該選擇具有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處煻ㄆ趨⒓觿?dòng)漫與配音培訓(xùn)，對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)教師加強(qiáng)播音方面的培訓(xùn)，對(duì)于播音專業(yè)的教師強(qiáng)化動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)。教師也可以走出校門，加強(qiáng)與在讀第一線進(jìn)行配音工作的配音員交流，吸取一線工作人員工作經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，作為教師自身應(yīng)該針對(duì)自己知識(shí)的短板，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全面提升自身素質(zhì)，為提高動(dòng)漫配音教學(xué)水平提供切實(shí)的保障。

2.3提高配音實(shí)踐教學(xué)水平

進(jìn)行配音課程教學(xué)改革需要對(duì)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象進(jìn)行革新。首先學(xué)校應(yīng)該科學(xué)分配理論與實(shí)踐課程數(shù)量課程，確保學(xué)生有足夠?qū)嵺`進(jìn)行實(shí)踐。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單的在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，如加強(qiáng)與媒體合作，讓學(xué)生定期到媒體參與配音工作，讓學(xué)生在模擬工作中或者真實(shí)工作中發(fā)現(xiàn)自身配音學(xué)習(xí)存在的問題，并與帶隊(duì)教師或者授課教師分析問題，提出措施解決問題。

2.4豐富教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，借助信息技術(shù)，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)豐富動(dòng)漫配音教學(xué)，比如教師可以引入網(wǎng)上動(dòng)畫片的配音，讓學(xué)生在多媒體教師模仿，教師針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外微信作為社會(huì)新興社交軟件，教師可以通過注冊(cè)一個(gè)教學(xué)公共號(hào)或者教學(xué)交流群，讓學(xué)生在課堂之外仍可以與教師交流和學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

教育者必須充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫配音教學(xué)存在的問題，從多方面著手采取科學(xué)合理措施解決問題，推動(dòng)動(dòng)漫配音課程的改革。在這個(gè)過程中學(xué)校和教師要扮演好自己的角色，在完善教學(xué)設(shè)施、師資素質(zhì)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，突出實(shí)踐培訓(xùn)，豐富教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在真正意義上促進(jìn)教學(xué)水平的發(fā)展。

［1］馮毓嵩.我國高校動(dòng)畫專業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考［J］.浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)∶人文社會(huì)科學(xué)版，2009，10（12）∶428.

［2］張建翔.視聽語言中配音對(duì)于動(dòng)畫影片的作用［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)∶社會(huì)科學(xué)版，2012，23（14）∶125-126.