叢梅

吉林省松原市長嶺縣第五中學(xué)

化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

叢梅

吉林省松原市長嶺縣第五中學(xué)

化學(xué)知識是學(xué)生在初中三年級才開始接觸的一門學(xué)科，所以很多學(xué)生都會在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程之中遇到各種各樣的困難，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績較差，在多年的化學(xué)知識教學(xué)工作實踐之中，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生也是全面提高化學(xué)知識教學(xué)的關(guān)鍵，而對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要重在思想轉(zhuǎn)化，以新的課程教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)、開展教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；思想轉(zhuǎn)化

新課程教育理念下的課堂教學(xué)對學(xué)生的評價注重多元化，每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中都表現(xiàn)出各種差異，而學(xué)生個體之間的種種差異也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中成績參差不齊，由于學(xué)生的個體差異導(dǎo)致在學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)一些所謂的“學(xué)困生”，因此，學(xué)科教學(xué)過程之中對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化也就成為學(xué)科教學(xué)的重中之重，是全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障。特別是學(xué)生初三才剛剛接觸到的化學(xué)知識更是如此，在多年的教學(xué)一線工作中，對于化學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，經(jīng)過不斷的反思與實踐，我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化應(yīng)該注重以下幾個方面：

一、化學(xué)教學(xué)要面向班級的每一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性差異對學(xué)生進行分層教學(xué)

由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平不同、學(xué)生的理解能力與接受能力不同，以及學(xué)生的智力水平與成長環(huán)境的不同等多方面的現(xiàn)實因素導(dǎo)致學(xué)生對同一知識的理解與掌握能力存在一定的差別。因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)時一定要因材施教，如果在教學(xué)中對所有的學(xué)生提出相同的教學(xué)要求，就會導(dǎo)致成績好的學(xué)生感覺教學(xué)無味，而成績差的同學(xué)還是無法理解與掌握知識，要解決這一教學(xué)現(xiàn)實問題，就需要教師在備課時就充分考慮學(xué)生的實際，有效開展分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)，就是要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，把學(xué)生分成高、中、低三個層次，在教學(xué)過程設(shè)計時分別設(shè)計不同難度的練習(xí)，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在化學(xué)教學(xué)的過程之中既有效參與到教學(xué)活動之中，體驗到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，同時也能讓學(xué)生都能感受到在知識學(xué)習(xí)的過程之中只有“跳一跳”才能有所收獲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中都能夠在原有的知識基礎(chǔ)之上有所提高。真正實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程低起點、有梯度，做到難易結(jié)合，對全班的學(xué)生進行分層次的要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程之中“跳一跳夠得到”。

二、教師在化學(xué)教學(xué)中要注重化學(xué)“知識分化點”的教學(xué)

在多年的化學(xué)教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程之中所產(chǎn)生的“學(xué)困生”，大多都是從某一個知識轉(zhuǎn)化點的學(xué)習(xí)而開始的，在初中階段的化學(xué)教材中，化學(xué)知識的分化點主要有分子、原子、離子；化學(xué)方程式的書寫與計算；化學(xué)式書寫與計算；酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律以及化合物分類等?；瘜W(xué)教學(xué)中多數(shù)“學(xué)困生”都是在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程之中，一個化學(xué)知識的分化點還沒理解與掌握，又開始學(xué)習(xí)第二個、第三個，甚至更多的知識分化點，這些沒有真正懂得的知識分化點的積累，就造成了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績差。在這個知識分化點不斷積累的過程之中，學(xué)生對于第一個知識分化點的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，這個知識分化點的學(xué)習(xí)不僅可以直接影響學(xué)生對后繼化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是學(xué)生在第一個知識點的學(xué)習(xí)過程之中產(chǎn)生困難，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程之中的自信心與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。對于初三的化學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容而言，教師在進行化學(xué)知識分化點的教學(xué)時，要充分考慮不同層次的學(xué)生對于化學(xué)知識的接受能力，要從學(xué)生的現(xiàn)實水平出發(fā)，在化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定梯度的知識練習(xí)，同時采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，精心設(shè)計、合理安排教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中都能從自己的生活實際出發(fā)，去理解與掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達到學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的深刻理解與靈活運用。

三、化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該有效利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家研究表明，對于學(xué)生而言，最好的刺激學(xué)習(xí)的方法，就是讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐之中我們也可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識時表現(xiàn)突出，對化學(xué)知識的接受能力也很強，可是當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒有興趣之后，就會在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程之中表現(xiàn)消極，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降。在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程之中，要激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該學(xué)生的現(xiàn)實生活實際出發(fā)，以學(xué)生日常中隨處可見的生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提問：同學(xué)們知識我們生活中隨處可見的鋼鐵是如何煉成的嗎？鐵為什么會生銹？讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際的前提下產(chǎn)生求知的欲望。教師還可以向?qū)W生提問：我們?nèi)粘Ｉ钪械拿簹鉃槭裁磿氯怂劳?？?dāng)我們的胃酸過多時，我們應(yīng)該選擇哪類的藥物進行治療？這些學(xué)生日常生活中的現(xiàn)實問題都能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師不斷向?qū)W生提出這些生活中的現(xiàn)實問題，學(xué)生暫時還無法進行解答，這樣可以使學(xué)生在無盡的問題之中對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)、積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。以此增強學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程之中的目的性，而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的前提與保障。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)活動之中真正走進學(xué)生的心靈世界，用自己無私的愛心去關(guān)心每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，只有這樣，學(xué)生才能夠從內(nèi)心深處去接受教師的教育行為，才能夠在學(xué)習(xí)中按照教師的要求去學(xué)習(xí)知識，參與課堂教學(xué)活動。

化學(xué)教學(xué)中教師要特別注重“學(xué)困生”思想轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)實踐之中把更多的關(guān)愛傾注在這些學(xué)生身上，才能用我們的愛與熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不斷提高、不斷進步。讓每一名學(xué)生都能在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)有所得，只有這樣，才能使化學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作取得更大的成效，全面促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。