戚偉春

浙江省紹興市鶴池苑幼兒園

自編連環(huán)畫提高幼兒繪說能力

戚偉春

浙江省紹興市鶴池苑幼兒園

幼兒進入大班，已具有一定的繪畫技能和編說能力。本文主要闡述了筆者充分利用幼兒熟悉的故事素材，幫助幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，引導幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行自編連環(huán)畫嘗試。主要通過分析連環(huán)畫、聽故事，畫連環(huán)畫、續(xù)編連環(huán)畫、自創(chuàng)自編連環(huán)畫等一系列練習，強化幼兒對故事的記憶，并較好地促進幼兒連貫的講述，達到提高幼兒繪說能力的目的。

連環(huán)畫；想象力；繪說能力

幼兒進入大班，已具有一定的繪畫技能和編說能力。他能把自己的想象通過生動有趣的圖畫表達出來，并能用簡單的語言解釋畫面內(nèi)容。但這種解釋是膚淺的、斷續(xù)的。事實上，他們的想象是如此豐富，單幅作品根本不可能使幼兒的想象力得到充分的發(fā)揮。那么，能否加以引導使他們的想象力盡可能多的表達出來？能否通過表述想象來提高幼兒繪畫水平和語言表達能力，同時又促進幼兒的想象力呢？為此，從2010年9月開始，我充分利用幼兒熟悉的故事素材，幫助幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，引導幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行自編連環(huán)畫嘗試。要求幼兒根據(jù)自己的想象，編繪一組圖畫，各圖按故事情節(jié)發(fā)展順序進行，形成短小的連環(huán)畫。既強化了幼兒對故事的記憶，又能較好地促進幼兒連貫的講述，達到提高幼兒繪說能力的目的。具體做法如下：

一、自編連環(huán)畫技巧教學

1、分析連環(huán)畫

為了讓幼兒了解連環(huán)畫的基本特點：完整的故事情節(jié)，特定的故事背景，順序漸進的畫面，我精心選擇了一些優(yōu)秀短小的連環(huán)畫，讓幼兒分析每一幅畫面所表達的內(nèi)容，討論主角及背景的作用。在選用分析連環(huán)畫時，我開始選用的都比較短小、簡單，隨著幼兒看畫能力的提高，我選用的連環(huán)畫漸趨復雜、曲折。至后期，象《海的女兒》之類的故事也成了我分析教學的連環(huán)畫。使幼兒知道連環(huán)畫有一定的線索，從頭至尾貫穿其中。通過看看講講，培養(yǎng)了幼兒說話的邏輯性和看圖能力。

2、聽故事，畫連環(huán)畫

幼兒在掌握了連環(huán)畫的基本特點后，接著就進行聽故事編制連環(huán)畫。在這一階段，我講述一些簡單、生動有趣的故事，要求幼兒用幾幅關連的圖畫表達出來。在幼兒著手編畫前，我盡量與他們一起討論，以便恰當、緊湊地安排畫面。必要時，我還根據(jù)孩子們的設想，當場用簡筆勾畫出來，或出示相應的示范畫，并鼓勵幼兒盡量用不同的畫面來表達，以便培養(yǎng)幼兒的求異性和創(chuàng)新精神。

繪畫時，幼兒可用先統(tǒng)一勾線后涂色的方法，這樣有利于幼兒先把故事內(nèi)容根據(jù)自己的理解不間斷的表達出來，使畫面更有連貫性。初學時，部分幼兒有不知從何落筆的現(xiàn)象，個別幼兒甚至幾幅畫都一樣，只靠變動主角位置來表現(xiàn)內(nèi)容。這就需要教師詳細解釋故事情節(jié)，人物出場的先后，及環(huán)境變化等，進一步培養(yǎng)幼兒的概括能力。

二、創(chuàng)編連環(huán)畫

1、續(xù)編連環(huán)畫

老師為幼兒提供一幅圖畫，作為幼兒續(xù)創(chuàng)連環(huán)畫的母畫，要求幼兒結合該畫續(xù)編故事，形成連環(huán)畫。在幼兒分析的時候，教師可采用開放性、啟發(fā)性的提問，“接下去會發(fā)生什么情況，會碰到什么事”？這樣有助于幼兒擴散性思維得到更充分的發(fā)揮，使幼兒思維活躍，大膽想象。

在集體分析之后，幼兒就可以根據(jù)各自的思路創(chuàng)造性地續(xù)編故事情節(jié)，安排畫面，著手繪畫。練習時，應注意幼兒能力差異，創(chuàng)編圖一般要求四幅以上，但對個別能力較差的幼兒可適當放寬要求?，F(xiàn)以舉例說明：

小朋友看到一幅畫，知道香蕉大哥要出門。于是對香蕉大哥將遇到的事情進行討論并編畫。結果50位小朋友交上的連畫環(huán)，故事內(nèi)容達38種之多，畫面更是沒有一張相同。比較典型的有：

①香蕉大哥出了門，遇到了小螞蟻要過河，他就當了一回小船，幫小螞蟻過了河。

②香蕉大哥走到劇院里，劇院的電燈壞了，他當了一回彎彎的電燈泡，照亮了整個劇院。

③香蕉大哥看到有小松鼠在哭，他請小松鼠坐到他身上當小木馬，小松鼠騎著小木馬就高興地笑了。

……

同樣是這幅畫，教師換個提法，如“香蕉大哥和誰一起出門？”幼兒提交的畫就是另一種情形，但仍舊一樣離奇，各不相同。每當我看孩子們的連環(huán)畫，感覺總是那么神奇，畫面上每一根線條、每一個圖形，無不傳達著幼兒心中獨特而又充滿童真的內(nèi)心世界。讓人看了忍俊不禁。

2、自創(chuàng)自編連環(huán)畫

經(jīng)過大約四個月左右的續(xù)編連環(huán)畫練習，幼兒對連環(huán)畫有了一定的感性認識，絕大部分幼兒對連環(huán)畫這種表現(xiàn)形式發(fā)生濃厚興趣。我因勢利導，進入更深層次的教學，即自創(chuàng)自編連環(huán)畫。我通過出示故事題目，或者提供一個人物形象、動物或一件物品，要求幼兒據(jù)此發(fā)揮想象，創(chuàng)編連環(huán)畫。因為是自由發(fā)揮，這時幼兒提交的作品內(nèi)容更加豐富，故事情節(jié)更是無奇不有，把幼兒天真活潑的天性表現(xiàn)得淋漓盡致。例如當我提供“奧特曼”的形象，幼兒即自行創(chuàng)編了許多有趣的“奧特曼的故事”。我不但要求他們在課堂里按圖講述，而且要求他們回家向自己父母講述，并請家長把幼兒講述的內(nèi)容記錄下來，這樣就形成了既有圖又有文字說明的真正的連環(huán)畫。

第二學期的下半學期，孩子們已有了創(chuàng)編故事的經(jīng)驗和編畫經(jīng)驗，就請幼兒根據(jù)自己的所見、所聞、所想，及生活經(jīng)驗，自己創(chuàng)編故事，并按情節(jié)發(fā)展，畫上相符的畫面后，講給大伙兒聽，請大家欣賞，使幼兒的視覺形象和聽覺形象實現(xiàn)了相互轉換。還有經(jīng)典的童話故事也成了幼兒創(chuàng)作的源泉。開始幼兒自編連環(huán)畫內(nèi)容簡單，畫面2、3、4幅不等，后來，畫面達六幅、八幅，而且情節(jié)完整、連貫。

三、結合自編連環(huán)畫，促進各科教學

為使各科教學活動更加活躍，積極培養(yǎng)幼兒的學習興趣，我把自編連環(huán)畫有機地融入各科教學中，收到了較好的效果。如在省編大班上冊教材中，有一首《迷路的小花鴨》的幼兒歌曲，該歌曲僅有一段歌詞，教材建議讓幼兒編唱第二段歌詞。我在教唱一課時后，就讓幼兒從小鴨迷路后編起，繪制連環(huán)畫，然后根據(jù)所編圖畫講述第二段歌詞。通過編畫活動，小朋友唱此歌的興趣更高了。

我還把連環(huán)畫應有在計算教學、語言教學等活動中，也收到了較好的效果。

四、家園配合，促進幼兒創(chuàng)編連環(huán)畫

為了更好地開展自編連環(huán)畫教學活動，我通過家長會，接送時的談話、家園天地等多種場合和途徑與家長商討，說服家長們配合自編加環(huán)畫教學。家長們在理解自編連環(huán)畫教學的目的和意義后，都很樂意為孩子提供必要的繪畫工具。為了豐富繪畫內(nèi)容，有些家長還利用雙休日帶孩子深入大街小巷，漫步林間小溪，接受大自然的熏陶。并給孩子講述一些有趣的童話、民間故事及十萬個為什么等，幫助孩子開闊視野。為孩子積累了很好的創(chuàng)作素材。

除上述五點之外，為幼兒創(chuàng)設自編連環(huán)畫的環(huán)境也是很重要的。我在教室里開設了“連環(huán)畫小畫廊”，展出優(yōu)秀作品，為幼兒提供了一個表現(xiàn)天地，并定期開展評比活動。這樣滿足了幼兒表現(xiàn)自我的欲望，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。平時，鼓勵幼兒互相講述、欣賞作品，在寬松，和諧的環(huán)境中，有效地激發(fā)了孩子自編連環(huán)畫的興趣。不管在家里，還是在自由活動時，都能看到孩子們專注的創(chuàng)作鏡頭。另外，孩子在講述自己的作品時融入了感情，激發(fā)了快活情緒，這正是“萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”（《幼兒園工作規(guī)程》）的一種有效方法。

經(jīng)過一年的自編連環(huán)畫的教學實踐活動，我班幼兒繪畫能力和講述能力都有了很大的提高。事實證明，自編連環(huán)畫是可行的，它既能提高幼兒繪畫水平，促進言語表達能力，又能推進聯(lián)想能力，充分發(fā)揮想象力。自編連環(huán)畫活動，避免了注入式教學，統(tǒng)一化教學內(nèi)容，有利于幼兒個性發(fā)展，有利于我們培養(yǎng)“開拓型、創(chuàng)造型”的跨世紀人才。

五、反思與思考

1、教學思想的創(chuàng)新

教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。本課題通過一系列的教學創(chuàng)新手段（趣味故事導入、實踐操作故事想象、同伴間的互相交流等等），展現(xiàn)了幼兒園美術設計、運用、故事想象的創(chuàng)新教學思想。教學不以灌輸知識為重，而讓幼兒通過觀察、想象、創(chuàng)作來培養(yǎng)他們的動手能力和綜合表現(xiàn)能力。這一課題的實施體現(xiàn)了“以人為本”的課改理念，符合美術課程標準精神。是新的教育理念在教育教學中的具體體現(xiàn)。

2、教學方式的靈活性

教學方式的靈活性，是體現(xiàn)教育思想和教育方法的具體化。傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓練技能技巧為主的范畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。本課題的實施根據(jù)幼兒的生理、心理特點，尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，采用連環(huán)畫這一特殊的教學方式，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。

3、教學評價的個性化

傳統(tǒng)的美術教學評價，往往只看學生作品的優(yōu)劣，而對幼兒的創(chuàng)作過程并不很關心。幼兒美術的評價也完全取決于教師對幼兒單一的美術作業(yè)肯定與否來進行的。因而，壓抑了幼兒的創(chuàng)造空間和創(chuàng)造情感的發(fā)展。本課題的創(chuàng)設，展示出教學評價不僅關注幼兒的學習結果，更多地關注幼兒探究與努力的過程。在作業(yè)展評中，讓幼兒可以根據(jù)自己的連環(huán)畫作品大膽地進行講述，以互評的形式來互相欣賞、交流、評價，從中體驗成功的樂趣，為幼兒營造了一個寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，拉近了幼兒間的距離，體現(xiàn)出人際間的交流與關懷。