摘 要 當前普遍的大學的法律教育中，在多數(shù)情況下，教授或講師幾乎均簡單地認為授予學生以知識，而不是其過程中引導學生走出法律盲區(qū)，也漠視通過學校的法律教育幫助學生解難答疑。法律意識實則相當需要從法律專業(yè)學生的一部分實踐中培養(yǎng)。

關鍵詞 高校 實踐教學 法律教學 模擬法庭

作者簡介：王云蘭，隴南市武都區(qū)委黨校。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）02-238-02

在法律課堂上，本就不該只是課堂理論的強行知識灌輸和轉移，不注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，死守傳統(tǒng)受教學方法，必將導致法律畢業(yè)生無法適應真實的法律實踐工作。要改變這種教育的落后方式，便有必要建議高校使用模擬法庭的指導辯論。學生們可以從中獲得日后需要的法律人力資源、社會的實踐能力，切合實際的重點集中的培養(yǎng)專業(yè)能力。模擬法庭，以達到有效的理論和實踐的結合為宗旨，可以成為量化是高等教育的法律教學的必備工具。

一、模擬法庭在法律教學實踐指導中的必要性

首先，這需要是在準備充分的情況下進行。在執(zhí)行試驗的過程中，所有參與模擬的角色，法官，原告，被告等，均需要充分了解案例的所有細節(jié)。并且在開庭之前應該深入分析或討論了案例，在導師的指導下，若出現(xiàn)在案例分析時遭遇困境，應該及時搜集一定的法律信息或尋求老師的幫助，妥善解決問題。

另外，在庭審中，學生們?yōu)榱嗽敱M表達他們對案件的意見，以及為了改善“學生思維”的套路，可以形成學生的自主思維和學習的方式，既能提高學生們對理論知識的理解，亦可鍛造他們對案件處理的實踐能力。

其次，這可以培養(yǎng)學生參與討論的能力。在未來的職業(yè)生涯中，大學畢業(yè)生的能力，相對程度上和他們曾經有多少參加法庭辯論的經歷有很大的關系，這顯示了法律職業(yè)的能力對學生的重要性。然而，若是一個出師于法院的學生，沒有一天的討論的經歷，那么在市場的競爭中，也會略顯頹勢。通過教學模擬審判的方式，除了可以鍛煉學生們的意志力，也可以增強學生們的討論熱情，對于日后將走上工作崗位的他們，模擬法庭是個行之有效的試驗平臺。

最后，教學效果和教學質量亦可通過模擬法庭檢測出來。每所大學，它的存在，在主流思想中，是傳道授業(yè)解惑的高階“掌鏡使”，然而很少有人關注到高校真正能傳達的知識、經驗、見解，到底有多高深。在新的教學模式的召喚下，模擬法庭可以做到如下兩點：一是它可以敦促學生，靈活扮演不同角色，并熟稔法律知識；在掌握知識的道路上，通過模擬法庭鍛造實踐經驗，是多贏的方法。二是它可以成為教師水平試煉。學生們的知識師承于他們的傳道者，因此這敦促教師完成自我知識水平的提升。一個具備豐富全面的知識水平和實踐經驗的老師，必將是學生們最強有力的技術支撐。

二、模擬法庭在高校法律教學中應用的問題分析

（一）模擬法庭設置的過于片面

隨著對模擬法庭更深入的了解，模擬審判法庭的知識來設置，需要參照某個聽證會的需求和實際情況，以增加學生對法律知識理解的一致性。然而，由于大學的模擬法庭，受傳統(tǒng)教學模式的制約性較為嚴重，在今天的法律教育的情況下，其實際意義，遠低于對其設立的預期效果。法院的設置應用過于片面，分析和研究的許多方面，程度過淺。若要讓學生們對法律知識了解的更為透徹，仍受其掣肘。

（二）模擬法庭設置過于隨意

如各位所熟知，法律是非常嚴格的紀律和丈量的標尺，若有一種錯漏的可能性，均會導致非常嚴重的后果，因此，模擬法庭的設置也必將根據（特別是新的）制度來處理案件，嚴格按照實際的要求。任何時刻，任何角色，均需要注意法律知識的嚴謹性，從而完全展現(xiàn)在模擬法庭中，使模擬法庭有其存在的意義，這才是模擬法庭建立的初衷。然而，就模擬法庭成立至今的情況下看，其設置課程的雞肋性，實際模擬過程中的雜亂無章，幾乎無法支撐起檢測學生們的理論水平更遑論鍛煉學生們的實踐經驗了。往嚴重了說，這甚至可能成為延誤學生建立完備知識體系的裂縫。

（三） 教師對自身在模擬法庭應用過程中的定位不準確

常規(guī)思維里，教師和學生，分別扮演著引路人和徒弟的角色。師者，需要幫助學生建立自己的思維模式、提高學生發(fā)的學習能力，引導學生正確攝取、了解、學習知識。在模擬法庭的應用的中，尤該如此。然而，現(xiàn)階段的大學模擬法庭，課程設置錯漏百出，講師也完全讓學生自主發(fā)揮“主觀能動性”，理論上，可以提升學生們的理論知識，實則不然。只有在實踐中沉淀下來的理論，才能成為學生們日后在職場上靈活運用的矛與盾。因此，作為法學院的講師們，也該反思自身的定位。相反，如目前過度地放任學生自主演習，很大程度上會影響學生們理解理論，在實踐中出現(xiàn)偏差，影響學習效率。

三、模擬法庭在高校法律教學中的應用

（一） 以實際為基礎，提高模擬法庭應用的全面性

作為法律教育的基礎，提高模擬法庭的嚴謹性、全面性、完備性，必須從以下三點進行模擬法庭的加強及改革：一是從教師角度出發(fā)。作為講師，必先保證不自身理論知識水平經得起考驗，實踐經驗經得起推敲。教學前先制定健全的教案，完整的流程，在模擬中找到自己的定位，及時發(fā)覺并引導學生解決疑問，避免學生對案例的理解或在角色扮演中出現(xiàn)嚴重偏差。模擬法庭的練習，并非是簡單的程式，講師在其中的引導和結束后的分析總結，都舉足輕重。完整的分析和總結，可以幫助學生牢記理論，并靈活運用到實踐中去。二是模擬法庭的應用。立足于高校法律教育效率的基礎上，引導學生，就案例分析扮演不同角色時，深入了解案件。讓學生不僅從宏觀上掌握案件概念，更要從微觀角度言之有物。唯此，模擬法庭的所要展現(xiàn)的全面性才能體現(xiàn)。三是學生自主學習。學生切不可過分依賴講師的填鴨式教學，在模擬法庭中，也不可只關心自己的角色，融會貫通才能靈活運用理論。模擬法庭畢竟并非職場中的真槍實彈，不停學習、不斷反思、不棄總結才是正途。

（二）應用模擬法庭的實際過程中，要保證法律的嚴謹性、規(guī)范性

第一，在高校法律教學中應用模擬法庭的實際使用中，為了使高校法律教學中的模擬法庭在實際使用中發(fā)揮出充分的效用，要對模擬法庭建設的規(guī)則有明確的認知，同時，要加強對高校法律教學相關內容、本身性質以及特征的認知，特別是認識到法律教學大綱的重要性以及其作為模擬法庭建設基礎的地位。

第二，在高校法律教學中應用模擬法庭的實際使用中，作為教學中重要角色的教師，對對應的評判機制應作出持續(xù)的維護和改進，對教學過程和產生實效進行全方位、多角度的分析研究，不斷探尋并改善現(xiàn)有的缺失和錯漏之處，對法庭設定的程序進行查錯補缺，最終確保模擬法庭使用的嚴謹性和規(guī)范性。

第三，安排模擬法庭的教學課時，需要進行充分的考量，課時安排是否合理，課程安排是否緊湊，是否能夠達到目標效果，都需要納入課程設置時的考慮。在這其中，教師要對實際教學中已有的情況作為重要的參考依據，保證模擬法庭能夠達到內容翔實、進程有序的目標，保證實際教學中能夠調理清晰、有法可依。

第四，在教學過程中，一定不能忽視實際司法程序，如果脫離了實際司法程序，只是按照自己的理解進行教學實踐，會導致教學與實際的脫節(jié)，達不到設置此類課程的初衷，嚴重時甚至會對學員造成一定程度的誤導，這就要求教師一定要將理論聯(lián)系實際，積極將課程和司法程序聯(lián)系在一起，通過更接近于真實的環(huán)境，使學員能夠更真切的感受、體驗和學習，這對教學的效果將有極大的提高。

（三）教師是否有清晰的自身認識，能否在教學中發(fā)揮出應有的作用

模擬法庭的實際教學過程中，學員肯定會對很多步驟產生疑問，甚至誤解，這就需要教師對學員進行及時有效的輔導，但實際是，對以往教學過程中的實際問題進行匯總研究，可以發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有清晰的自身認識，不能發(fā)揮出應有的作用，白白消耗了時間、物資，卻沒有起到很好的效果。所以教師要有清晰的自身認識，在教學中發(fā)揮出應有的作用。第一，教師要對課程的程序有清晰的理解，才能教授于人；第二，教師不能忘記提高自己的教學水平，爭取形成自身的教學風格，能潤物細無聲的將知識傳播給學員；第三，教師不能拘囿于書本上的理論知識，要聯(lián)系實際，積極了解實際司法程序，才能更好地提高教學與實際的一致性，更好地增長高校法律教學的成績。

參考文獻：

[1]陽東輝.模擬法庭在高校法律教學中的應用.黑河學刊.2015（6）.

[2]劉海志.模擬法庭在高校法律教學中的運用研究.高教學刊.2015（13）.

[3]張勇.模擬法庭在法律教學中的應用研究.黑龍江教育學院學報.2014（7）.