范方貴

摘要：物理是高中階段的基礎學科之一，更是理科學生的重要學習內容。與初中時期不同，高中物理課本中有更多的物理實驗需要學生準確掌握，在此基礎上掌握更高級的物理知識。因此，實驗教學是高中物理的重要授課方式之一。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；積極思考；合作

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0263-01

物理是我國學生從初中二年級開始接受的一門理科學科，與初中課本中簡單物理基礎知識相比較，高中物理更多的是物理現(xiàn)象的解析。高中物理的要求更高，要求學生通過物理實驗了解并分析物理現(xiàn)象，進而能夠運用物理知識。學生由初中升入高中，隨著學生能力的提升，高中更加注重培養(yǎng)學生的動手分析能力，而不僅僅是初中時的了解課本基礎知識，因此，實驗教學成為高中物理課堂上的重要授課方式之一。

那么什么是實驗教學呢？顧名思義，就是教師根據(jù)授課內容，指導學生利用實驗儀器對課本某一物理現(xiàn)象進行實驗，讓學生在動手實驗中觀察實驗結果，了解分析物理現(xiàn)象的一種授課方式。高中物理的實驗教學是提高學生的動手實驗能力、分析物理問題能力及運用物理知識能力的有效教學方法。

如何進行有效的實驗教學呢？根據(jù)自身的授課經驗，我認為應該從以下幾個方面做起。

1.做好課堂導入，引起學生的好奇心

良好的開端是成功的一半，課堂導入便是一堂課的開始階段，其重要性不言而喻。精心準備課堂導入是課堂成功進行的有效保證，良好的課堂導入，能夠引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在好奇心的驅動下積極探索，這對實驗教學尤其重要。

實驗教學需要學生對某一個物理現(xiàn)象產生強烈好奇心，提出物理問題，這是進行物理實驗的前提，學生需要帶著問題進行實驗，而不是簡單地根據(jù)課本參考進行毫無意義的真理驗證。因此，教師要在進行實驗授課時仔細準備課堂導入，爭取引起更多學生的好奇心與求知欲，讓學生們帶著強烈的好奇心與求解態(tài)度進行物理實驗，這樣才能夠讓學生更投入地參與實驗，讓該物理實驗發(fā)揮更大的教學效果。例如，在進行勻速運動的授課時，其課堂導入可以聯(lián)系日常生活中常見的勻速運動，拉近學生與知識的距離，消除學生對知識的陌生感，讓學生對該知識產生濃厚興趣。進而提出與實驗相關的問題，以便讓學生產生進行物理實驗的愿望，讓學生通過實驗找到答案，同時增加知識的實用性。

2.引導學生積極思考，做出實驗假設

物理實驗進行前需要學生們積極思考，做出相關的實驗假設，然后通過實驗驗證自己的想法正確與否。因此，在進行課堂導入時，教師除了以激發(fā)學生的學習興趣為目標外，還可以帶領學生對學過的相關知識進行回顧，一方面加深學生對學過知識的深刻理解，另一方面是要幫助學生找對假設的方向，幫助學生樹立正確的思考方式，從而使學生的學習效率提高，達到事半功倍的良好效果。

物理實驗的基礎是學生通過自己的思考，得出一個實驗結果的假設，這是進行物理實驗的重要步驟。學生進行了獨立思考，才有進一步進行物理實驗的必要，因為可以通過實驗對學生的思考進行驗證，若是通過驗證說明假設正確，說明學生的思考方式是正確的，可以在以后的學習中繼續(xù)采用；若是實驗結果與假設相反，說明學生的思維方式有誤，需要進一步進行調整，這是進行實驗的重要原因。若是物理實驗在進行前，沒有經歷過學生思考做出假設的環(huán)節(jié)，這會使得實驗進行的意義不大，因為這更多的是為了滿足學生的好奇心而進行的，或僅是對課本上印制的答案進行印證，其對學生的學習效果作用并不明顯，學生從實驗中得到的知識會極其有限。因此，授課教師一定要啟發(fā)學生對即將進行的物理實驗進行充分思考及實驗結果的假設，讓學生的思維充分活躍起來，激發(fā)學生學習的自主能動性，而不僅僅是依靠課本的答案而學習，這是提高學生學習效率的重要條件之一。

3.指導學生進行實驗，合作實驗提高效率

在激發(fā)了學生的好奇心，引導學生進行實驗結果假設兩個步驟后，第三個也是物理實驗教學的關鍵一步就是進行物理實驗。這需要教師對即將進行的物理實驗進行必要指導，以保證實驗安全及實驗效率。相比于化學實驗，物理實驗的安全性相對較高，一般不存在什么安全隱患，但是因為授課對象是高中學生，學生好奇心強，為了以防萬一，需要教師對實驗安全事項反復強調。

指導學生進行物理實驗前，教師要對學生進行實驗前培訓，培訓內容除了安全事項外，主要是對實驗過程中需要注意的事項，包括實驗器具的認識、實驗方法的指導及實驗過程中的觀察與記錄。實驗器具的認識不僅僅是認識相關器具就可，教師要對該器具的名稱、功用及使用時的注意事項一一進行解釋，讓學生對該物理實驗器具有充分認識。實驗方法的指導，主要是該實驗進行的具體方法，同時提醒學生在實驗中需要注意的操作方法。

至于實驗過程的觀察與記錄則主要是提醒學生在實驗進行時需要觀察的物理現(xiàn)象是什么，同時提醒學生注意在觀察實驗過程中及時記錄實驗數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是實驗結束后進行實驗分析的必要數(shù)據(jù)。學生在接受更高層次的物理教育時，包括大學及研究生，能在物理實驗室進行實驗并得出實驗結果，這是學生進行物理研究的必備素養(yǎng)，而在實驗室中的很多注意事項需要在高中時期進行培訓，使學生牢固掌握的。

4.學生小組討論，分析實驗結果

實驗完成后，最重要的一個步驟就是讓學生們按小組對剛剛的實驗進行分析，通過物理實驗的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)分析物理過程，從而真正理解掌握物理知識，這是高中物理學習的有效方式。小組討論實驗結果的方式更是幫助學生開拓思維，加強溝通交流，培養(yǎng)學生合作意識的重要學習方式。

按小組討論方式進行知識梳理與掌握，是提高學生學習效率的有效方法。一方面，小組成員較多，可以通過成員之間的溝通交流進行"頭腦風暴"，加強各種思想的交流與碰撞，產生智慧的火花；另一方面，每個人思考問題的方式不同，這會對其他同學的思維方式產生影響，正所謂"三人行，必有我?guī)?，旁人的想法與意見有能令自己提高的可借鑒之處。同時，每個人想到的知識點不同， 能夠對多種知識進行綜合考慮，提高學生思考問題的關聯(lián)性。這正是小組討論所要達到的重要目的之一。

學生討論結束后，教師要啟發(fā)學生進行知識串聯(lián)，使學生對知識學習達到"觸類旁通"的效果。當然，所有的物理課堂僅僅靠實驗教學是遠遠不夠的，需要任課教師根據(jù)課本的相關內容綜合多種授課方式進行授課。