周泳達

摘要：課堂提問是有效課堂的具體表現(xiàn)形式。針對一篇閱讀，教師要有目的地通過提問，指導學生帶著問題讀文章，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題，培養(yǎng)學生的閱讀技能，從而為學生英語學習的短期目標和長期可持續(xù)發(fā)展指明方法。

關鍵詞：英語；有效課堂；合理導入；有效提問

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0164-01

隨著新課改的推進，一改過去傳統(tǒng)的教學模式，對教師的教育教學提出新的要求——如何提高課堂有效性，這就要求教師從備課到授課再到課后反思三方面進行調整。有效課堂的理論我們已經學了不少，但具體如何在教育教學中體現(xiàn)往往會讓我們感到無從下手，在這里我就結合具體一個模塊的導入和閱讀談談自己的看法。

中學英語大綱提出"中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭的和書面的初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力"。英語閱讀是中學英語教學的主要內容，也是高考乃至大學公共英語四、六級中分值最重的一塊，學生能否很好的處理閱讀，其一直接與高考英語分數(shù)有關，更重要地它是學生英語綜合運用能力是否得到培養(yǎng)的一條衡量標準。因此，作為課堂組織者的教師如何幫助學生訓練這一技能就尤為重要。具體地說就是教師如何針對一篇閱讀，根據(jù)閱讀材料設計提問，讓學生帶著問題讀文章，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題，這同時也是任務型教學的要求。

1.課文導入的有效提問

"興趣是最好的老師"，閱讀的導入能否提起學生的興趣就決定了教學中學生是被動接受還是主動思考。導入一般都是通過提問、圖片、音樂、視頻這些手段。具體到高中英語必修5Module 6 Animals in Danger的閱讀文章"Saving the Antelopes"，我采用的是電影《可可西里》片段導入（視頻長約6分鐘），當學生看到場景中滿地藏羚羊的尸骨時，他們心中一定會有一定程度的震撼，對藏羚羊悲慘命運的同情、對自愿者大無畏奉獻的敬佩和對盜獵份子的厭惡，同時也是對課文中"Often working at night， the poachers shoot whole herds of antelopes at a time."（盜獵者一次獵殺一整群藏羚羊）的真實寫照。讓學生對文章內容在心靈和視覺上有更深的和更直觀的印象。

2.閱讀理解的有效提問

有效地導入文章后，針對閱讀材料如何設計提問也就是閱讀技能培養(yǎng)的具體操作過程。為此我從以下三個方面加以說明。

2.1 提問不在多，貴在精，要注意提問的有效性。課堂上教師的提問就是給學生思考和學習的機會，提問的有效性就決定了學生是否能很好地從一堂課中學到東西并形成自己的價值觀和知識體系。我在課堂上就很少問"yes or no？""Is it right？" 這樣的問題，這樣的提問學生集體回答"yes"、"no"，實際有很多學生根本就沒思考而是隨大流。課堂氛圍看似熱鬧，實則沒有太多意義。這樣的提問讓課堂質量下降，學生鬧得歡而沒有靜下來思考這篇閱讀我們到底該怎樣讀以及我們學到了什么。

2.2 充分利用教材，合理有效設計提問。高中英語必修5 Module 6 Animals in Danger的閱讀是一篇關于藏羚羊保護的文章，文中主要講述了藏羚羊保護自愿者與盜獵者之間的斗爭，自愿者所作出的犧牲，忍受艱苦的條件甚至獻出生命，藏羚羊為什么被獵殺。通過文章的學習要讓學生形成正確的價值觀——不能唯利是圖，提倡學生保護動物，構建人與自然的和諧發(fā)展。結合高考閱讀問題的設置，我設計了以下幾個方面的提問。

（1）細節(jié)查找（起因——過程——結果）。

①How did Jiesang Suonandajie die？

②Why are Tibetan antelopes in danger？

③What has the Chinese government done to help the antelopes？

④What's happened to the trade in"Shahtoosh"？

⑤What will happen to the Tibetan antelopes？

要求學生默讀文章并找到5個問題的參照點，這里我要強調下閱讀我都是要求學生不出聲的默讀，出聲讀既影響學生的閱讀速度，不能很好把握文章內容，又不符合高考閱讀要求。通過這5個問題學生可以對文章有個大體了解，尤其是藏羚羊被獵殺的起因，自愿者的努力過程再到中國政府政策的出臺，藏羚羊數(shù)量得到恢復這一結果，一條線索貫穿了全文。接著提出一系列文中出現(xiàn)的數(shù)字（50，000、$5，000、1975、138、2%、3，000、5，000metres、1997），要求學生再次瀏覽文章，找到與數(shù)字有關的事件。這樣兩遍閱讀之后，學生對文章有了更深的認識。

（2）文章主題（細節(jié)到整體，由點到面）。這篇文章沒有明確的主題段落或主題句，因此我沒有一開始就提出文章在講什么這樣的主題大意問題，而是從細節(jié)到整體的思路。當學生對文章細節(jié)有了一定認識后讓學生的閱讀由點到面。這時我再提出"What does this passage talk about？"，學生可以較好地總結出文章的主旨大意。

（3）作者寫作意圖。任何一篇文章都有它的目的，或敘事或抒情或常識介紹。了解了文章主題大意和細節(jié)內容之后"Why did the writer write this passage？"這樣的寫作意圖提問回答起來也就比較簡單了。介紹藏羚羊的悲慘命運，自愿者的犧牲奉獻，盜獵者的冷酷無情、唯利是圖。由此引發(fā)學生對動物保護的共鳴，提倡我們保護自然，保護野生動植物。

2.3 課后作業(yè)的提問。最后播放公益廣告"沒有買賣就沒有殺害"的視頻（視頻長約30秒），作為文章的延續(xù)和適當擴充。我會告訴學生"沒有買賣就沒有殺害"的英文翻譯有很多版本。如"No sale no killing"、"No trade， no kill"、"When the buying stops， the killing can too."同時也是為課后作業(yè)"How can we protect the endangered animals？"口頭作文提供了又一條措施，因為根據(jù)文章，我推測學生會給出：1.建立保護區(qū)。2.打擊盜獵者。3.頒布法律禁令等措施，適當?shù)臄U充提示有助于學生有更廣的思路和文化常識。課后作業(yè)的設計我要求用上文中的詞、短語、句，如reserve、set up、ban、get tough with等結合書本51頁西伯利亞虎（短文）、55頁和58頁瀕危動物的介紹準備題為"What dangers are endangered animals facing and how can we protect them？"的口頭表達。

總之，針對閱讀文章，合理有效地提問有助于學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，說得簡單點就是學生能否讀完一篇文章并解決一系列文章內容、細節(jié)問題的能力。我個人認為一篇文章并不需要理解每個句子，而是要從整體上把握問什么、讀什么、找什么，因此，教師有效提問能更好地指導學生閱讀，目標明確，省時省力。