歐陽朝敏

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0070-02

議論文，是以議論說理為主要目的的文章。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，高中語文教師已普遍認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性。然而，作文寫作仍然是許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)的弱項。如何能更加有效、迅速地提高學(xué)生的寫作能力 ，讓學(xué)生的寫作步入一個新的臺階，進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練是必要的，也是值得深入探究的。

1.學(xué)生作文現(xiàn)狀及原因分析

學(xué)生作文現(xiàn)狀，學(xué)生目前在寫作中出現(xiàn)的一些共有的問題：

1.1 文體不明確。議論文則主要采用議論為主的表達(dá)方式，追求的是以理服人。有些學(xué)生寫議論文時，常把議論文寫成純粹的記敘文或帶有議論性的哲理散文。還有不少學(xué)生由于分不清夾敘夾議類記敘文與議論文的區(qū)別，結(jié)果把議論文寫成了記敘文。2011 年高考考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）規(guī)定：議論文章， 議論性的文字必須超過三分之二。

1.2 學(xué)生缺乏良好的審題和謀篇布局的意識。寫議論文，論述某一問題或分析某一現(xiàn)象時，不僅要有明確的觀點和主張，而且觀點和主張還應(yīng)當(dāng)正確、鮮明、深刻、新穎和有強(qiáng)烈的針對性。

1.3 "骨""肉"分離，事例論證乏力。議論文，論據(jù)只有緊扣論點才能達(dá)到觀點與材料統(tǒng)一，進(jìn)而為主題服務(wù)。"骨"（論點）"肉"（論據(jù)）貌合神離，具體地講，就是論據(jù)不能有力地佐證和支撐論點，而論點也不能水乳交融地統(tǒng)率和包容論據(jù)，此外，還有許多學(xué)生用事例論證論點時，所用事例往往流于俗套，不是千人一面，就是老生常談，既缺乏歷史的厚重感和濃烈的生活氣息又缺乏鮮明的時代色彩和個性特征。

1.4 議論文的論證方法較為單一。事例論據(jù)敘述冗長，在學(xué)生作文中用的最多的論證方法就是舉例論證，且都是很老套的事例，缺乏新意。議論文中的事例是作為論據(jù)使用的，敘述方式與記敘文中的不同——記敘文里的敘事必須完整具體，而議論文中的事例論據(jù)則應(yīng)簡明扼要。因此，議論文中的事例論據(jù)應(yīng)該用概述法或截取法敘述。此外還可以嘗試正反對比論證、比喻論證等論證方法。

2.具體措施

針對上述存在的問題，我們應(yīng)該有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，實施有效教學(xué)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面展開議論文寫作教學(xué)。

2.1 開發(fā)課程資源，關(guān)注學(xué)生體驗 。一方面教師要學(xué)好、用好課本資源，另一方面還要開發(fā)和利用好課本以外的各種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、深入社會實踐，以及廣泛收集資 料，通過學(xué)生的體驗、感悟和反思等來拓展學(xué)習(xí)空間，增長智慧。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師應(yīng)盡量選一些貼近學(xué)生思維的內(nèi)容，讓他們有話可講，有觀點可表達(dá)；也可以利用課本的內(nèi)容，讓學(xué)生去拓寬，自己查找資料，自己總結(jié)，讓學(xué)生參與整個寫作過程，體驗過程，獲得成就感，激發(fā)他們寫作的興趣，提高他們寫作的積極性。細(xì)觀察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去領(lǐng)悟生活。

2.2 《標(biāo)準(zhǔn)o有關(guān)閱讀》明確指出："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書。讀好書，讀整本的書。"因此，作為教師，能否有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動，必將成為能否提高學(xué)生作文水平的重要因素。宋皇帝趙恒說："富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋； 出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉；男兒若遂平生志，六經(jīng)勤向窗前讀。當(dāng)然，開展課外閱讀不能是"放馬式"的，首先要有切實可行的計劃，有目的地把課外閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。其次要注意"三定"，即定時。定向、定位。有人統(tǒng)計：馬克思寫《資本論》，寫過"摘要"的書籍多達(dá)1500多種；列寧寫《哲學(xué)筆記》，直接引用的哲學(xué)著作多達(dá)數(shù)十種。像革命導(dǎo)師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使你成為聰明、充實、富有的人，能使你今后寫作時文思敏捷筆下生花。蒲松齡的"書癡者文必工，藝癡者技必良"就是這個道理吧。

2.3 把思維過程還給學(xué)生。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)把本屬于學(xué)生的讀、寫、思、研還給學(xué)生， 從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)、幫助。果戈理曾說過，"寫作的人像畫家不應(yīng)該停止畫筆一樣，也是不應(yīng)該停止筆頭的。隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是叫手學(xué)會完全服從思想。"訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位辯證地觀察、聯(lián)想、分析，打開思路。如：在南非的菲力普力斯有一座老虎谷，四只來自中國的純種的華南虎，因為它們的種群發(fā)展已經(jīng)陷入了絕境，漂洋過海來到非洲，做一件重振虎威的大事――野化。在這里，它們可以舒展四肢，嬉戲、奔跑、咆哮，如果還能自己捕食、繁殖后代，那么它們就恢復(fù)了勃勃生機(jī)，就可以重回野外，成為咆哮山野的百獸之王，把種群延續(xù)下去了。華南虎的"野化"讓你想到了什么？立意舉例：a、找回真我 b、重拾本 c、給我們一對翅膀d、請給我足夠的空間e、解開束縛 f、給一片天空自由地飛g、當(dāng)愛已成為傷害 h、愛我，請放了我。

2.4 提倡學(xué)生自主批改評價 ，教師及時講評。"文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來 。"這話有一定的道理，作者在動筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準(zhǔn)確完美地表達(dá)出來，這樣就要反復(fù)修改，以達(dá)到最美。古今文章大家，給我們留下了許多重視文章修改的美談。大文豪列夫o托爾斯泰說："不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。"曹雪芹寫《紅樓夢》，"批閱十載，增刪五次"；馬克思寫《資本論》從初稿到定稿經(jīng)過多次修改，第二卷前一部分原稿現(xiàn)在保存下來的就有八種之多；美國作家海明威的《老人與?！返氖指?，在反復(fù)讀了兩百遍后才定稿付印。這類例子，舉不勝舉。

要提高議論文教學(xué)的有效性，教師要改變觀念，像蘇格拉底那樣，做學(xué)生思想的"助產(chǎn)士"，為課堂生成的學(xué)生智慧"接生"，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，讓課堂更有價值。針對高中生書面表達(dá)的實際困難，教師應(yīng)從吸引學(xué)生興趣入手，選擇貼近生活的題目，并從語言 、閱讀、自我評價和批改以及讀、寫、思、研的綜合訓(xùn)練導(dǎo)入，使學(xué)生的作文基本功不斷得到鞏固與提高，從而切實提高學(xué)生語言的整體運用能力 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張穎.高中語文議論文寫作的有效教學(xué)和實踐研究【J】.學(xué)周刊.2012年31期