牛曉玉

（安陽(yáng)工學(xué)院，河南安陽(yáng)455000）

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從學(xué)生角度看多媒體教學(xué)

牛曉玉

（安陽(yáng)工學(xué)院，河南安陽(yáng)455000）

摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育技術(shù)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分，在大力提倡多媒體教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)看到其不利因素。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽視教學(xué)規(guī)律，更不能忽視學(xué)生的感受，辯證地分析，合理地利用，才能取得最佳的教學(xué)效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望為現(xiàn)代多媒體教學(xué)改革和發(fā)展提供有用建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；優(yōu)越性；不利因素

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為輔助工具的多媒體教學(xué)也在逐漸得到廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可。過(guò)去課堂教學(xué)主要依靠板書(shū)，而多媒體輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它改變了以往較為傳統(tǒng)的模式，使課堂教學(xué)效率得到了很大提升，日益成為課堂教學(xué)重要手段，引起了當(dāng)前教育教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段、模式及過(guò)程的深刻變革。但是，多媒體輔助教學(xué)如果使用不恰當(dāng)，會(huì)使這一新穎手段非但不能發(fā)揮其本身優(yōu)勢(shì)，甚至可能還會(huì)起相反的作用，效果甚至還不及傳統(tǒng)的板書(shū)模式［1］。這就要求教師在日常課堂教學(xué)中要運(yùn)用得當(dāng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠充分利用現(xiàn)代化設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)揮其有益的輔助作用。作者利用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)河南省幾所高校部分在校學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名調(diào)研，獲得大量資料，并對(duì)其進(jìn)行分析，旨在深入探討提高多媒體教學(xué)效率效果的方法。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

為全面掌握不同課程、不同年級(jí)的多媒體教學(xué)情況，采取不記名問(wèn)卷調(diào)查的形式，以河南省幾所高校大一、大二、大三、大四本科生為研究對(duì)象。調(diào)查的對(duì)象為大一學(xué)生834人，大二學(xué)生936人、大三學(xué)生848人，大四學(xué)生644人，共3262人，其中男生1862人，女生1400人，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)分發(fā)，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷3262份，收回3252份，問(wèn)卷有效率99.7%。

1.2 多媒體輔助教學(xué)效果調(diào)查

學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要。經(jīng)多方調(diào)研和考證，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)主要從視覺(jué)效果（A清楚B較清楚C看不清）、聽(tīng)覺(jué)效果（A清楚B較清楚C看不清）、上課記筆記情況（A全部筆記B部分筆記C無(wú)筆記習(xí)慣）、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況（A生動(dòng)形象記憶深刻B與常規(guī)教學(xué)差不多C速度太快印象不深）、學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)情況（A適應(yīng) B基本適應(yīng)C較難適應(yīng)）、多媒體教學(xué)總體效果（A很好B較好C一般）、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比（A好B一樣C有缺點(diǎn)）7個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 多媒體輔助教學(xué)總體效果分析

多媒體教學(xué)總體效果分析表見(jiàn)表1。

表1 多媒體教學(xué)總體效果分析表

從表中可以看出，使用多媒體的視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇了較清楚，說(shuō)明使用多媒體輔助教學(xué)的上課課件制作和硬件設(shè)備等方面還不能完全達(dá)到學(xué)生要求。多媒體教學(xué)信息量大，而且老師會(huì)補(bǔ)充一些書(shū)本上沒(méi)有的專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，70.4%的學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)有記筆記的良好習(xí)慣。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合筆者口頭問(wèn)詢(xún)調(diào)查，比較多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為前者比后者要有優(yōu)勢(shì)，效果更好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式方法是普遍認(rèn)可的，而且大部分學(xué)生也能夠基本適應(yīng)多媒體教學(xué)。但不容忽視的是，35.8%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較好，44.4%的學(xué)生認(rèn)為較學(xué)效果一般，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況方面，60.5%的學(xué)生認(rèn)為速度太快印象不深。

這主要是因?yàn)棰賹W(xué)生普遍反映多媒體的管理和清晰度有問(wèn)題。學(xué)生逐漸適應(yīng)了多媒體上課，有時(shí)投影儀出現(xiàn)故障，打亂了正常的上課安排，使學(xué)生覺(jué)得不太適應(yīng)。另外，由于有的教師調(diào)節(jié)不好投影機(jī)的亮度，學(xué)生會(huì)覺(jué)得視覺(jué)不舒服；外面光線(xiàn)強(qiáng)時(shí)，教師有時(shí)采取拉住窗簾遮擋外面射入的光亮，有時(shí)采取關(guān)閉多媒體教室內(nèi)的部分照明設(shè)施，來(lái)提高屏幕內(nèi)容的清晰度。同時(shí)，學(xué)生因視覺(jué)不好，情緒壓抑，上課容易分散注意力，甚至犯困瞌睡，導(dǎo)致聽(tīng)課效果不佳。②學(xué)生普遍反應(yīng)多媒體教學(xué)沒(méi)有突出重點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)，渾渾噩噩，內(nèi)容很多，不知道該記哪些內(nèi)容，課件上的內(nèi)容只是書(shū)本上的堆積，沒(méi)有真正起到多媒體音頻、視頻、圖像、文字等有機(jī)組合的作用［2］。③學(xué)生普遍反映講課的速度快，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象不深。上課時(shí)，因?yàn)槭褂猛队?、?jì)算機(jī)等電教設(shè)備節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，很多教師只是一味的講，切換幻燈片頻率快，學(xué)生光看就已經(jīng)疲于應(yīng)付了，思考時(shí)間不足。甚至有些年經(jīng)老師依賴(lài)多媒體，不像以前認(rèn)真在備課上下功夫了，只是機(jī)械的把書(shū)本上的內(nèi)容照搬到幻燈片上，很多時(shí)候就是在機(jī)械的念幻燈片上文字。課堂上，學(xué)生也努力想記住一些知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)下一些重要筆記。但多媒體像走馬燈一樣，讓人目不暇接。從形式上看，課堂確實(shí)熱熱鬧鬧，但學(xué)生卻沒(méi)有時(shí)間去消化吸收課堂內(nèi)容精華，達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有效果。有的教師只是機(jī)械完成上課任務(wù)，依舊是滿(mǎn)堂灌，信息量很大，卻無(wú)法對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有針對(duì)性地加以強(qiáng)調(diào)。

3 對(duì)多媒體輔助教學(xué)的建議

3.1 改善多媒體條件

在學(xué)校管理方面，應(yīng)當(dāng)成立多媒體教室管理機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施的管理工作，可以建多媒體教室以及重要教學(xué)設(shè)備儀器責(zé)任人制度，以便妥善解決多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校要加大投資力度，進(jìn)一步改善多媒體教室教學(xué)條件，添置清晰度和高亮度的投影儀，及時(shí)更換和維修教室窗簾，這樣就可以避免學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)因?yàn)榭床磺宄a(chǎn)生抵觸心理，可以大大提高教學(xué)效果。同時(shí)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理，及時(shí)檢查和維修有問(wèn)題的儀器設(shè)備［3］。如近幾年，河南省部分新升本高校就在教務(wù)處專(zhuān)門(mén)設(shè)立了電教中心，負(fù)責(zé)全校多媒體教室的管理、使用、維護(hù)等工作。此外，還以教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估為契機(jī)，加大投入，大力改善多媒體輔助教學(xué)基本設(shè)施條件，進(jìn)一步加強(qiáng)了多媒體輔助教學(xué)工作，都收到了較好成效。

3.2 提高教師課件制作水平

多媒體課件是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，課件質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的效果。教師課下制作課件時(shí)，必須要投入大量時(shí)間和精力，篩選內(nèi)容，斟酌展現(xiàn)形式，突出多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。高等院校應(yīng)該發(fā)揮技術(shù)制高點(diǎn)的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師課件制作技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，尤其要幫助沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師盡快掌握課件制作方法，能夠做出生動(dòng)活潑、圖文并茂、重點(diǎn)難點(diǎn)突出的高質(zhì)量多媒體課件［4］。比如安陽(yáng)工學(xué)院就十分重視提升教師使用多媒體授課的水平，教務(wù)處專(zhuān)門(mén)組織專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。2005年以來(lái)，該校每?jī)赡昱e行一次多媒體課件大賽，激勵(lì)教師用好多媒體，提升課堂效果，收到了較好的成效。教師一定要充分有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和藝術(shù)美觀(guān)性，認(rèn)真?zhèn)湔n，不定期補(bǔ)充更新課件內(nèi)容，切忌圖省事，不下功夫，從網(wǎng)絡(luò)上或者別人處把做好的課件未經(jīng)消化吸收直接拿來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。制作課件時(shí)，要緊扣教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和智力情況，設(shè)計(jì)課件，再根據(jù)了解到的國(guó)內(nèi)外新知識(shí)和新觀(guān)點(diǎn)，不斷進(jìn)行修改和調(diào)整［5］。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法各自長(zhǎng)處，交互使用，才能獲得更好的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)要清晰明了，不要把所有要說(shuō)的話(huà)都堆積在課件上，也不能過(guò)于簡(jiǎn)略。筆者認(rèn)為，一般一節(jié)課15-20張幻燈片較為適宜。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生反映較多的如多媒體輔助教學(xué)課程進(jìn)度較快，記全筆記較為困難的情況，筆者建議將多媒體課件盡快推向網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)或教師本人與學(xué)生都能夠登錄的網(wǎng)上平臺(tái)上及時(shí)公布電子講稿和課件，便于學(xué)生課后查詢(xún)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。安陽(yáng)工學(xué)院近年來(lái)大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，給學(xué)生提供了課外能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固的平臺(tái)，發(fā)揮了顯著作用，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

3.3 科學(xué)有效地使用課件

有些教師講課的速度很快，而課件上的內(nèi)容就是要說(shuō)的內(nèi)容，甚至有些教師備課不認(rèn)真，對(duì)內(nèi)容不甚熟悉，只是簡(jiǎn)單的照讀課件。這些情況下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，老師威望和形象會(huì)受到影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有下降，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)形式產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要合理控制課件的播放速度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，合理調(diào)整切換頻率，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容注意加以強(qiáng)調(diào)并詳細(xì)透徹講解，同時(shí)課件中或講課時(shí)不時(shí)的穿插一些擴(kuò)展的知識(shí)，留些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和做筆記。

同時(shí)，教師不要過(guò)分依賴(lài)課件，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合板書(shū)，在某些科目的教學(xué)中，通過(guò)板書(shū)可以把教學(xué)的重點(diǎn)、推理、演算集中展現(xiàn)出來(lái)，可以使教學(xué)達(dá)到重點(diǎn)突出，條理清晰的良好效果。要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，教師在多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地走下講臺(tái)，多采取啟發(fā)式、問(wèn)題式、參與式等方法與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)的第一手反饋信息資料，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整、充實(shí)，真正體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體性。教師還應(yīng)發(fā)揮人格魅力，能夠饒有情趣、旁證博引地進(jìn)行細(xì)致講解，注重啟發(fā)，積極互動(dòng)和評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，體現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性［6］。學(xué)校還要及時(shí)總結(jié)和推廣各高校多媒體輔助教學(xué)的最新研究成果，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，保證多媒體輔助教學(xué)工作健康有序發(fā)展。

4 結(jié)論

多媒體輔助教學(xué)就是一種利用先進(jìn)設(shè)備的一種重要教學(xué)形式，不應(yīng)該是課堂的全部，只能發(fā)揮輔助提高授課效果的功能。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，切不可盲目依靠多媒體，過(guò)多夸大多媒體作用，把其凌駕于教學(xué)之上。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避或克服其違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一些缺陷，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：郝安林）

Multi-media Teaching from the Perspective of Students

NIU Xiaoyu
（Anyang Institute of Techonogy，Anyang 455000，China）

Abstract:Multimedia teaching has become an important part of modern educational technology.We should also see the disadvantageous factors in the advocating of multimedia teaching at the same time.We can not ignore the rules of teaching and the students'feelings，dialectical analysis，rational use，in order to obtain the best teaching effect while applying modern teaching means.This article surveys to the students of Anyang Institute of Technolo?gy through the questionnaire survey and found some the problems from the multimedia teaching，put forward the corresponding countermeasures，hope to provide useful suggestions for modern multimedia teaching reform and development.

Key words:multimedia teaching；questionnaire survey；superiority；disadvantageous factors

中圖分類(lèi)號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-2928（2016）02-0101-03

收稿日期：2015-09-19

作者簡(jiǎn)介：牛曉玉（1973-）男，河南省林州市人，華中科技大學(xué)在讀博士，安陽(yáng)工學(xué)院副教授，研究方向：學(xué)校管理和思想政治教育。