遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院 李響 劉麗 李華

淺析微課教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用

遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院 李響 劉麗 李華

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修課，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)深造都有著非常重要的意義。同時(shí)，它也是一門承上啟下的課程。本文分析了將微課與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)相結(jié)合的方法，使學(xué)生在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜的情況下，提高學(xué)習(xí)效率。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 微課 教學(xué)改革

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門主干課程，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)占有非常重要的地位?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的延伸，也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。并且《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事財(cái)會(huì)工作、處理實(shí)際業(yè)務(wù)具有指導(dǎo)意義。所以，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是一門非常核心的課程，歷屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生都非常重視這門課程。因此，使學(xué)生充分掌握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而融會(huì)貫通，能夠運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐是擺在面前的重要課題。而采用有效的教學(xué)方法以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)以及在日后的工作中應(yīng)用《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程非常重要。

1　《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的先行課程是《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院的《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)安排在學(xué)生大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，共48課時(shí)。該課程主要闡述會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要是圍繞制造企業(yè)的籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售以及財(cái)務(wù)成果的分配進(jìn)行的常務(wù)處理，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，該課程的宗旨是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)等。然而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往不重視扎實(shí)的理論功底的培養(yǎng)，而是過(guò)分重視企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及到的會(huì)計(jì)分錄的編制，等到開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較困難，因?yàn)椤吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容多、課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁雜。此時(shí)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的理論知識(shí)比較薄弱，不能很好地指導(dǎo)實(shí)務(wù)。還有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，但《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容多且變化多端，前后貫通，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)考慮不夠全面的問(wèn)題。鑒于上述情況的存在，有必要對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革。為配合《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的研討，筆者對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了課程問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約占整個(gè)調(diào)查總數(shù)90.9%的學(xué)生對(duì)本課程非常重視，而能夠在課堂上全神貫注聽(tīng)課的只占到35.8%，而不能在課堂上全神貫注聽(tīng)講的學(xué)生中有85.5%是由于部分內(nèi)容理解不了而導(dǎo)致了注意力不集中，約81.3%學(xué)生認(rèn)為課程較難，78.1%的學(xué)生認(rèn)為該課程最大的困難是內(nèi)容多，約83.3%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課程輔助課堂教學(xué)。

2　微課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀

2008年，由美國(guó)學(xué)者提出了微課的概念。這些美國(guó)學(xué)者主要是為了在線學(xué)習(xí)或?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)提供服務(wù)，錄制一系列1~3分鐘的教學(xué)視頻，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)。后來(lái)美國(guó)青年Salman Khan嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻進(jìn)行異地教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，利用視頻設(shè)備錄制10分鐘左右的教學(xué)視頻并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)供大家免費(fèi)使用。從此，一種前所未有的教育方式應(yīng)運(yùn)而生。許多教師嘗試改變以前的課堂教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。在國(guó)內(nèi)，對(duì)微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論研究也相對(duì)豐富。廣東佛山市教育局胡鐵生自2010年率先提出微課概念，到2012年10月給微課的定義為：微課又名微課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源；2012年11月教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心給微課的定義：“微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！庇纱丝梢钥闯?，在國(guó)內(nèi)對(duì)微課“翻轉(zhuǎn)課堂”還只停留在理論基礎(chǔ)層面，微課資源建設(shè)還不多，尤其是在高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的研究較少，研究缺乏有針對(duì)性的傾向。面對(duì)這一方面研究的缺失，結(jié)合當(dāng)前高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)度快慢差異大，教學(xué)方式難以吸引學(xué)生和學(xué)習(xí)資源單一等困局，可以通過(guò)微課資源的建設(shè)以滿足高校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需求，以彌補(bǔ)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中存在的弊端。

3　微課在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的運(yùn)用方式

(1)確定微課的教學(xué)目的與內(nèi)容。重新梳理教學(xué)內(nèi)容，確定微課的教學(xué)目的與內(nèi)容，收集學(xué)習(xí)資源，完成微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課，并不是完整的一堂課，而是為課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)提供服務(wù)或者是若干個(gè)教學(xué)內(nèi)容的集合。微課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“微”的特色，即時(shí)間短、效率高。雖然每次微課學(xué)習(xí)學(xué)生只掌握少量的新知識(shí)，但這種學(xué)習(xí)方式更容易吸收，日積月累，知識(shí)掌握得牢固且越來(lái)越多。學(xué)生可以通過(guò)微學(xué)習(xí)有效利用“碎片時(shí)間”，是一種及時(shí)、高效、便捷的學(xué)習(xí)方式，但設(shè)計(jì)微課程時(shí)必須要滿足能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念等基礎(chǔ)理論知識(shí)深入理解的目標(biāo)，這樣的微課才更有意義。

(2)將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成微課。這樣就可以因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)高效時(shí)間不一致，傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂考慮到了學(xué)生的不同，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度與計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)難度更高的課程內(nèi)容，效率低的學(xué)生則可以通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、尋求其他同學(xué)或教師的幫助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，知識(shí)掌握也更加牢固，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著，課堂“翻轉(zhuǎn)”后，教師既可以與單個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，也可以把有相同問(wèn)題的學(xué)生聚集在一起進(jìn)行講解。另一方面，學(xué)生之間的相互交流也比以前更頻繁，學(xué)生們可以形成自己的學(xué)習(xí)小組，互相幫助學(xué)習(xí)，而不是把老師作為唯一的知識(shí)傳播者。

(3)收集、制作與微課相關(guān)的案例、素材等學(xué)習(xí)資源。將微課引入《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的目的是幫助學(xué)生集中短短幾分鐘的時(shí)間去消化吸收課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但微課的內(nèi)容仍然是理論知識(shí)，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程也應(yīng)該與案例緊密結(jié)合，收集或制作與微課內(nèi)容相關(guān)的案例以幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，從而符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(4)設(shè)計(jì)微“作業(yè)練習(xí)”。知識(shí)的理解需要習(xí)題的檢驗(yàn)，為了明確微課中的內(nèi)容是否真正消化，就必須布置相應(yīng)的作業(yè)以檢查學(xué)習(xí)效果。例如通過(guò)發(fā)布通知、在線完成作業(yè)、在線期中考試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的督促。

4　結(jié)語(yǔ)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是圍繞特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行講授的，涵蓋了企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的循環(huán)周轉(zhuǎn)過(guò)程，其中涉及基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)《企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的23項(xiàng)，基本包括了企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中主要的日常業(yè)務(wù)。所以，該課程內(nèi)容豐富，教材章節(jié)多，所以有些學(xué)生見(jiàn)到教材就失去了信心。根據(jù)對(duì)已參加工作的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查反饋來(lái)看，普遍反映《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程與企業(yè)的財(cái)會(huì)工作結(jié)合非常緊密，日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程講授的內(nèi)容基本一致，實(shí)踐性較強(qiáng)。 但從以往的教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生普遍反映該門課程的學(xué)習(xí)較困難，難以理解和掌握。所以將總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)的微課引入該課程能夠使學(xué)生真正學(xué)精學(xué)透該門課程，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)未來(lái)從事財(cái)會(huì)工作具有指導(dǎo)意義。

[1] 湯健.會(huì)計(jì)學(xué)精品課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J].會(huì)計(jì)之友,2010(6)．

[2] 劉紅霞.就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新[J].會(huì)計(jì)之友,2010(7)．

[3] 侯文哲.改革中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)需要[J].林區(qū)教學(xué),2010(3)．

[4] 田園.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)教育,2013, 3(5).

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2096-0298(2016)10(b)-190-02