毛凌云?。▕涞茁殬I(yè)技術(shù)學(xué)院　417000）

高職院校提升應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的策略

毛凌云（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院417000）

高職院?！爸丶寄堋钡娜瞬排囵B(yǎng)觀，使應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化，文章分析了高職院校提升應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的策略，即找準(zhǔn)就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用文寫作的需求，掌握學(xué)生應(yīng)用文寫作的實(shí)際能力，有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

高職院校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)效果；提升策略

著名教育家葉圣陶先生曾說：大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說詩(shī)歌，但是一定要會(huì)寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非要寫得既通順又扎實(shí)不可。從某種意義上說，應(yīng)用文寫作是每一個(gè)大學(xué)生步入社會(huì)應(yīng)付工作必須具備的基本能力，如果求職信、介紹信、工作計(jì)劃與總結(jié)、調(diào)研報(bào)告等常用應(yīng)用都不會(huì)寫，那么其崗位適應(yīng)能力與發(fā)展能力是十分有限的，終將會(huì)被社會(huì)所淘汰。由此可見，應(yīng)用文寫作教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是極其重要的。但是，由于高職院校普遍存在“重技能”的人才培養(yǎng)觀念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的應(yīng)用文寫作教學(xué)并沒有引起足夠的重視，應(yīng)用文寫作教學(xué)往往是在大學(xué)語(yǔ)文課程中象征性地進(jìn)行講授。如何在有限的課時(shí)中提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，一直是高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的一個(gè)難題。

一、找準(zhǔn)就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用文寫作的需求

目前，大多數(shù)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)都是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃照本宣科式地講授應(yīng)用文的特點(diǎn)、種類、格式和實(shí)例，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式極易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作教學(xué)效果不理想。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須充分了解學(xué)生專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用文寫作的要求，掌握學(xué)生對(duì)這些應(yīng)用文寫作的把握能力，然后有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。因此，要提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用文寫作的需求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解企業(yè)及單位對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位的應(yīng)用文寫作能力要求，比如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生通常要掌握廣告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同、商務(wù)洽談紀(jì)要等應(yīng)用文的寫作知識(shí)，對(duì)于行政公文寫作卻沒有多大要求，在教學(xué)中就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在就業(yè)崗位所需求的應(yīng)用文的教學(xué)上，當(dāng)學(xué)生知道求職、就業(yè)會(huì)遇到所教的應(yīng)用文時(shí)，學(xué)生的接受興趣就會(huì)加強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)隨之提升。

二、掌握學(xué)生應(yīng)用文寫作的實(shí)際能力

應(yīng)用文是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、人民群眾在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中處理公共事務(wù)和私人事務(wù)所使用的具有某種特定格式和直接應(yīng)用價(jià)值的文章。對(duì)于日常應(yīng)用文，學(xué)生在中小學(xué)階段就有所接觸，如啟事、感謝信、申請(qǐng)書、倡議書、證明信等等，但存在“學(xué)而不用”的現(xiàn)象，學(xué)生不一定真正掌握了其寫作要領(lǐng)。高職院校學(xué)生本身文化素質(zhì)偏弱，教師在教學(xué)中不能認(rèn)為中小學(xué)學(xué)習(xí)過就忽略不教。教師要深入學(xué)生了解其對(duì)常用應(yīng)用文寫作的能力和水平，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課，對(duì)相對(duì)常用的應(yīng)用文及專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位所要求掌握的應(yīng)用文制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，全面提升學(xué)生應(yīng)用文寫作素質(zhì)與能力。

三、有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

在充分調(diào)研專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用文寫作的需求和學(xué)生應(yīng)用文寫作實(shí)際能力后，應(yīng)用文寫作教學(xué)的核心就是強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

1.改革教學(xué)方式。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式通常是教師理論知識(shí)講授多，學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練少，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的應(yīng)用文寫作知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力。因此，必須大膽改革應(yīng)用文寫作教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，突出學(xué)生問題導(dǎo)向，讓學(xué)生知道自己的不足，然后才有彌補(bǔ)缺陷的求知欲望與沖動(dòng)。比如在講授求職信寫作時(shí)，教師應(yīng)該在課前布置學(xué)生寫一篇求職信，在上課時(shí)抽查學(xué)生寫作情況，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中普遍存在的問題，然后針對(duì)問題進(jìn)行講解詮釋，在講解賽后要求學(xué)生再一次修改完善學(xué)生的求職信。教師再一次抽查修改后的學(xué)習(xí)作品，對(duì)改善成功的給予肯定，對(duì)仍然存在的問題進(jìn)一步指出。這種以練為主的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力是十分有利的。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)。大多數(shù)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)通常按照一個(gè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種通用教學(xué)計(jì)劃確實(shí)減輕了教師的備課任務(wù)，但是卻以犧牲教學(xué)效果為代價(jià)。為切實(shí)提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果，唯有教與學(xué)良性互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職院校的教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，實(shí)事求是地做好專業(yè)對(duì)就崗位對(duì)于應(yīng)用文寫作能力需求的調(diào)研，形成有針對(duì)性的差異化的教學(xué)計(jì)劃，突出應(yīng)用文寫作教學(xué)重點(diǎn)，在有限的課時(shí)里傳授最有價(jià)值的東西。比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在掌握日常應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重點(diǎn)講授經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、外貿(mào)索賠書、理賠書等專業(yè)應(yīng)用文的寫作。這種突出專業(yè)背景的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，既是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。在信息化時(shí)代，應(yīng)用文寫作教學(xué)要充分利用現(xiàn)代媒介手段，改變傳統(tǒng)的機(jī)械講練模式，要通過視頻創(chuàng)設(shè)專業(yè)崗位對(duì)接的應(yīng)用文寫作情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，更容易激發(fā)學(xué)生的寫作思路和靈感，也讓學(xué)生產(chǎn)生掌握應(yīng)用文寫作就是提升崗位適應(yīng)能力的緊迫感。比如文秘專業(yè)的會(huì)議記錄，通過視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)會(huì)議場(chǎng)景，要求學(xué)生進(jìn)行會(huì)議記錄。教師要告訴學(xué)生在實(shí)際會(huì)議記錄中是沒有重復(fù)的，不是觀看錄相。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足后，定會(huì)引起其關(guān)注，并會(huì)著力去改善。

4.堅(jiān)持跟蹤指導(dǎo)。應(yīng)用文寫作能力的提高不是一次課就能徹底解決的，而是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練提升的過程。教師要有高度的責(zé)任感和使命感，建立班級(jí)QQ群或微信群，對(duì)應(yīng)用文寫作遇到的問題要予以指導(dǎo)，甚至是學(xué)生畢業(yè)工作后，在工作崗位中遇到相關(guān)的困難，也要及時(shí)予以幫助和指導(dǎo)。建立這樣一種長(zhǎng)效的交流機(jī)制，既可以增進(jìn)師生情感，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感和主動(dòng)性。

應(yīng)用文寫作教學(xué)，作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程，高職院校應(yīng)該高度重視，將其擺在提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要位置。應(yīng)用文寫作教學(xué)課程改革還剛剛起步，仍有許多亟待解決的問題，只要教師堅(jiān)持“育人為本”，極力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)用文寫作教學(xué)效果一定會(huì)逐漸改善。

張一平.應(yīng)用文寫作[M].北京理工大學(xué)出版社，2012：2.

毛凌云，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：文藝學(xué)。