張黎明

浙江省天臺縣南屏鄉(xiāng)中心幼兒園

農(nóng)村幼兒安全教育的新路徑實踐探究

張黎明

浙江省天臺縣南屏鄉(xiāng)中心幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”但是安全教育對于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，而多媒體創(chuàng)設(shè)的情景有助于幼兒的理解和接受，因此利用多媒體教學(xué)對農(nóng)村幼兒進(jìn)行安全教育是非常好的一個載體。它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實。對于幼兒來說具有直觀、形象、運(yùn)動、交互和可重復(fù)性，符合幼兒的年齡特點。

多媒體；農(nóng)村幼兒；安全教育

據(jù)一項抽樣調(diào)查顯示，每年超過7萬0-14歲中國兒童死于意外傷害，數(shù)10萬因意外傷害導(dǎo)致終生殘疾，意外傷害已成為威脅中國14歲以下兒童人身安全的重要因素，尤其是農(nóng)村幼兒所占比例更是高出城鎮(zhèn)孩子。究其原因，不僅由于農(nóng)村客觀的自然環(huán)境所致,更多的還是成人和孩子都非常缺乏自我保護(hù)能力和安全意識所造成。天臺是一個山區(qū)縣，近年來，有關(guān)農(nóng)村孩子的安全事故常見諸報端，特別是2010年2月至3月，短短10幾天內(nèi)，8名蔡姓兒童的意外事故更是聚焦了全國網(wǎng)民的目光：2010年2月18日，天臺下路王村5名蔡姓兒童溺亡震驚全國；2月22日，天臺蔡村又有2名蔡姓兒童溺亡；3月2日，天臺又一名蔡姓兒童在公共電話亭意外身亡。接二連三的慘痛事故，更凸顯了在農(nóng)村幼兒園開展安全教育的緊迫性和必要性，敲響了安全教育的警鐘。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”，但是安全教育對于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，安全教育不能憑空講述，要有圖有真相或者親身經(jīng)歷才能引起共鳴，對于農(nóng)村幼兒來說所經(jīng)歷的事情不多，眼界也不開闊，那怎樣才能引起他們的共鳴呢？我們嘗試用多媒體為載體開展了一系列的活動，收到了不錯的效果。

一、多媒體教學(xué)讓“安全教學(xué)”更加具體形象

幼兒年齡小，缺乏保護(hù)自己的能力。特別是現(xiàn)在農(nóng)村很多家長都外出打工，許多孩子屬于留守兒童，跟著家里的爺爺奶奶，老人對孩子的照顧僅限于吃飽穿暖，疏于對孩子的安全管理。農(nóng)村自然環(huán)境中的河塘水庫、田野溝壑存在很多的安全隱患。而農(nóng)村的孩子活潑、頑皮，什么都喜歡去嘗試，他們常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，一些意外事故，往往就是在幼兒的無意識中發(fā)生的。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視覺、聽覺感官積極參與活動，讓幼兒在看看、聽聽、想象、說說中，增強(qiáng)他們的安全意識，引起他們的內(nèi)心共鳴，從而自覺的去遵守安全規(guī)則，減少安全意外的發(fā)生。如：你跟孩子們說：我們要遵守交通規(guī)則，不能在馬路上玩耍，要不然會發(fā)生交通意外，讓你受傷。孩子們當(dāng)時會回答說：知道了。但是他們真的知道了嗎？我想不然，他們沒有經(jīng)歷過交通意外，也沒有體驗過受傷是什么感覺，所以不會真的印到腦子里去。這時候我們通過視頻，讓孩子觀看幼兒在馬路上玩耍時發(fā)生的交通事故，雖然一些場面很恐怖，但是卻很直觀，我相信那個被撞倒時的畫面會深深的印進(jìn)孩子們的腦海里，從而促使孩子不在馬路上玩耍的自覺意識。

二、多媒體教學(xué)讓安全“模擬游戲”課堂更加豐多彩。

“模擬游戲”是促進(jìn)幼兒安全意識的重要手段之一，幼兒在模擬的情境中體驗各種安全規(guī)則，從而強(qiáng)化和提高幼兒的各種技能和規(guī)則意識。比如：我們在《交通常識我知道》中為了提高幼兒的交通規(guī)則意識，我們與幼兒一起共同用廢舊材料在寬闊的操場上布置道路、十字路口、紅綠燈、人行道，讓幼兒分別扮演機(jī)動車和非機(jī)動車司機(jī)、行人、交通警察等角色，模擬在馬路上的情境，從而讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中，了解紅燈停，綠燈行，行人應(yīng)走人行道，過馬路應(yīng)走橫線道等交通規(guī)則。但是教師講解了規(guī)則之后很多孩子在游戲的過程中還是不能很好的遵守交通規(guī)則，還出現(xiàn)了在馬路上爭吵的現(xiàn)象。于是我結(jié)束了“模擬游戲”，讓幼兒回到活動室，組織幼兒觀看了馬路上的交通法規(guī)，還觀看了因為不遵守交通規(guī)則出現(xiàn)的安全事故，之后問孩子們有何感受，再分析自己剛才在模擬游戲中做的不對的事情，提出下次該怎么玩的探討話題。孩子們的思路一下子就清晰了，也為下一次的模擬游戲打下了基礎(chǔ)。這就是多媒體魅力，沒有過多的講解與批評，用直觀的圖、像、音讓“模擬游戲”課堂有效起來。

三、多媒體教學(xué)讓“安全演練”活動更加真實有序

“火災(zāi)安全演練”是我們每個學(xué)期必須開展的一項安全常規(guī)活動，因為我園地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，沒能像城鎮(zhèn)幼兒園一樣可以邀請到像消防大隊的專業(yè)人士來園進(jìn)行現(xiàn)場講解演示。所有我們借助多媒體這個平臺，讓幼兒觀看如何正確逃離火災(zāi)，如何正確的使用滅火器，遇到火災(zāi)時的正確求助手段等等。多媒體的圖、聲、像，讓幼兒如臨現(xiàn)場，我能明顯感覺到孩子們的情緒狀態(tài)被帶了進(jìn)去，這就是多媒體的魅力。在學(xué)習(xí)之后就是實戰(zhàn)演練了，我們會在孩子們毫無防備的情況下開展，盡量把場景模擬的真實逼真，如利用火制造出煙，考驗孩子們的反應(yīng)能力，能不能找到毛巾捂住嘴巴彎腰逃離火災(zāi)現(xiàn)場，來到安全區(qū)域，能不能不躲到桌下面這些不安全的地方等等。在第一次經(jīng)歷演習(xí)的時候幼兒多少會有些慌亂和膽怯，但是在經(jīng)歷第二次時幼兒就顯的老練了許多，因為是混齡班，年齡較大的孩子還能照顧、帶領(lǐng)年齡小的孩子來完成逃生演練，體現(xiàn)了孩子之間的互助精神和關(guān)愛情懷。因為有了之前的多媒體觀看經(jīng)驗，在實戰(zhàn)演練中，幼兒能更加投入和出色的完成演練，把虛擬的知識運(yùn)用到實際生活中才是我們安全教育的最終目的。

幼兒的年齡特點決定了我們教育的基本教育方法貼近性和直觀性而多媒體技術(shù)的特點正好符合這一需要，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實。對于幼兒來說具有直觀、形象、運(yùn)動、交互和可重復(fù)性。安全教育對于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，而多媒體創(chuàng)設(shè)的情景有助于幼兒的理解和接受，因此利用多媒體教學(xué)對農(nóng)村幼兒進(jìn)行安全教育是非常好的一個載體，我們會嘗試設(shè)計出更多貼近孩子生活安全的情景讓幼兒學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的安全意識和自我保護(hù)能力。

[1]戚慶珍.幼兒自我保護(hù).吉林人民出版社.1995年

[2]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社.2002年

[3]紀(jì)江紅.兒童安全手冊.北京少年兒童出版社.2006年

[4]劉菂，張曉紅.“幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的實驗與體會”，《徐州幼師》第十期.徐州幼兒師范學(xué)校教務(wù)處編輯出版.2004年