吳紅燕

福建省漳州市第七中學(xué)

情感因素在初中英語教學(xué)中的運用研究

吳紅燕

福建省漳州市第七中學(xué)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，要求我們在初中英語教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以運用為主要目的。而在實際的初中英語教學(xué)中，老師往往只重視學(xué)生的智力因素，而忽略了學(xué)生除智力以外的情感因素。而學(xué)生情感因素的培養(yǎng)較多的受老師的影響。因此，我們應(yīng)加強在初中英語教學(xué)中對情感因素的運用。本文就針對情感因素在初中英語教學(xué)中的運用研究進行分析與討論。

情感因素；初中英語；教學(xué)研究；運用

隨著初中英語教學(xué)的快速發(fā)展，對于初中生的應(yīng)用教學(xué)不只是簡單的停留在對英文單詞的認知，而是促進學(xué)生之間進行英文交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力。這就需要我們要有一定的英語技能，要具備一定的情感因素。這就要求老師在初中英語教學(xué)的課堂上要加強對學(xué)生的情感引導(dǎo)，不斷運用情感因素，提升學(xué)生的情感應(yīng)用能力。老師在英語的教學(xué)過程中，不僅要樹立良好的形象，還要有效運用情感因素，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 教師情感的作用

1.1 教師的情感因素提高了學(xué)生的受關(guān)注度

在初中英語教學(xué)的過程中，如果老師提高了對于學(xué)生的關(guān)注度，就會使學(xué)生感到被重視與被關(guān)注。就會在一定程度上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的英語成績。在課堂上，倘若老師對學(xué)生過于漠視，就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力下降，不能有效的集中在英語課堂上，久而久之就會對英語產(chǎn)生厭煩心理，從而失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績下滑。因此，老師應(yīng)加強在課堂上對于學(xué)生的關(guān)注度。

1.2 教師的情感因素可以感染學(xué)生

教師是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者。學(xué)生通過老師的層層引導(dǎo)開始對英語有所認識與了解。因此，教師的情感因素在一定程度上，能夠感染學(xué)生。如果一個英語老師在講堂上充滿激情的對學(xué)生進行講解，并選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生肯定會被老師的情感所感染，進而逐漸進入老師引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容中。這有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.3 教師的情感因素可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣

教師通過在英語教學(xué)中對情感因素的應(yīng)用，可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。尤其對于初中生而言，他們的心理極易受到外界因素的影響。因此，這就需要初中英語老師要正確的引導(dǎo)。英語語言的學(xué)習(xí)本身就是一種溝通與交際能力的學(xué)習(xí)，通過與學(xué)生之間情感的溝通與交流，可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

2 開發(fā)初中英語教學(xué)中情感因素的策略

2.1 提高和豐富教師自身的情感修養(yǎng)

老師要想與學(xué)生建立較好的師生關(guān)系，其自身就必須要有一定的情感修養(yǎng)。在初中英語的教學(xué)課堂上，多運用情感因素進行教學(xué)，讓課堂充滿激情與感情，引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語交流溝通能力。因此，老師要想創(chuàng)造較為活躍的課堂氣氛，必須提高自身的情感修養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化課堂設(shè)計

在對初中生進行英語的教學(xué)中，由于初中生正處于一個較為叛逆的階段，其心理極易受到外界因素的影響。因此，初中英語老師一定要注意對課堂內(nèi)容的設(shè)計，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計。在初中的英語教學(xué)課堂上，老師可創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、互動教學(xué)法等方法來對初中生進行授課。針對初中英語文章的學(xué)習(xí)，老師可對學(xué)生進行分組，讓組與組之間進行英語對話模擬交流。通過組與組之間的交流，可發(fā)現(xiàn)組與組之間的優(yōu)點與缺點，從而讓學(xué)生之間的得到快速的發(fā)展與提高。

2.3 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價

在初中英語的教學(xué)課堂上，要注重激勵性教育，對優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)不斷的進行激勵，從而提高學(xué)生的自信心。且在學(xué)習(xí)的過程中，自信心的培養(yǎng)尤為重要。因此，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價對學(xué)生自信心的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

2.4 掌握一定的教學(xué)藝術(shù)

老師在初中英語的教學(xué)過程中，要掌握一定的教學(xué)技巧。老師的講課技巧是保證課堂效率的有效保障。而教師的聲音是情感因素有效表達的主要載體。在課堂上，老師應(yīng)注重形態(tài)語言的表達。通過聲音、形態(tài)、眼神等加強與學(xué)生之間的溝通與交流。確保引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到教學(xué)效果。

2.5 加強師生情感交流

在課堂上，老師不僅是知識的傳遞者更是愛的傳遞者。老師應(yīng)注意與學(xué)生之間的情感交流，多站在學(xué)生的角度思考問題。老師可通過以下幾點出發(fā)，加強與學(xué)生之間的溝通：首先，老師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變自己的角色，老師與學(xué)生之間不僅僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，這樣學(xué)生才會感覺到與老師之間的距離變得更近，就會更加信任老師。其次，老師要有自己的人格魅力，為學(xué)生樹立一個正確的榜樣，做到言傳身教。通過對自己言行的規(guī)范起到教導(dǎo)學(xué)生的作用。

3 總結(jié)

在初中英語的教學(xué)中，教學(xué)是目的，而情感的運用是核心。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重在課堂上對情感因素的應(yīng)用，要提高自身的情感修養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)計，掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，對教學(xué)做出恰當(dāng)?shù)脑u價。以此促進師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語水平。

[1]潘彩英.淺談初中英語教學(xué)中情感策略的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2014,(28)∶190.

[2]王艷.淺談情感因素在初中英語教學(xué)中的作用[J].教育教學(xué)論壇,2014,(21)∶57-58.

[3]鐘秀娟.初中英語教學(xué)情感策略運用研究[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）,2014,(7)∶113.