劉麗波

吉林省扶余市長(zhǎng)春嶺鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

淺談如何高效的提高高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力

劉麗波

吉林省扶余市長(zhǎng)春嶺鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

有一句話叫“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這足以說(shuō)明小學(xué)教育的重要性。當(dāng)一名小孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就開(kāi)始接觸中文，然而我們中國(guó)上下五千多年的中華文化哪能就那么容易的學(xué)精，所以小學(xué)語(yǔ)文教育就好比肥沃的土壤，每一個(gè)來(lái)學(xué)習(xí)的孩子就像是待發(fā)芽的種子需要中華辛勤的園丁來(lái)好好灌溉他們茁壯長(zhǎng)大，變?yōu)閰⑻齑髽?shù)。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作

很多小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)與小學(xué)生交流就像自己是水他們像油一樣很難兼容，存在巨大鴻溝，因此就有人得出結(jié)論小學(xué)小孩子太難教育，過(guò)于無(wú)法溝通，其實(shí)事實(shí)并不是所說(shuō)的那么艱難，只要找準(zhǔn)方式方法然后實(shí)施起來(lái)小學(xué)教育也是一件極其快樂(lè)的事情，下面就讓我們來(lái)探討如何教好小學(xué)語(yǔ)文。

一、分析學(xué)習(xí)特性因材施教

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！痹谛W(xué)年齡階段的學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩是他們的天性，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以說(shuō)只有熱愛(ài)才是最好的教師，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的起源就是對(duì)一件事物的熱愛(ài)，是由內(nèi)而外對(duì)心理的渴望而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)的情緒，也就是興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)擁有對(duì)知識(shí)百折不撓的勤奮毅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。要想培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要真正參與到學(xué)習(xí)中去，而成功學(xué)習(xí)到新知識(shí)則會(huì)提高學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到令學(xué)生有探索欲望的知識(shí)，區(qū)分每個(gè)學(xué)生的特性和個(gè)性，在各自感興趣的領(lǐng)域展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在每一次的成功中感受成功的喜悅，讓學(xué)生感受到自己是獨(dú)一無(wú)二的，自己也可以擁有與眾不同的特長(zhǎng)。如果熱愛(ài)后又有成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自覺(jué)性。例如，老師可以在課堂中做一些調(diào)查課堂游戲，順便查看學(xué)生較擅長(zhǎng)哪些方面，然后利用學(xué)生的特長(zhǎng)教學(xué)，提高教學(xué)效率。小學(xué)生的知識(shí)體系主要都是來(lái)源于生活中，而中國(guó)的傳統(tǒng)文字——漢字也是從生活中演變而來(lái)的，因此，教師要將漢字的教學(xué)與實(shí)際的生活緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的漢字教學(xué)。例如，教師在課堂教學(xué)中，要充分的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要將漢字引導(dǎo)回歸到生活中，讓學(xué)生主動(dòng)的去感知身邊的漢字并開(kāi)始應(yīng)用漢字，通過(guò)不斷的摸索和積累，學(xué)生所能發(fā)現(xiàn)生活中的漢字可應(yīng)用的越來(lái)越多。

二、閱讀量的大小影響著小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)在一些教學(xué)因素上偏離了小學(xué)生所承受的范圍，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)閱讀的理解度不深。教師應(yīng)該清楚地懂的學(xué)生的興趣和寫(xiě)作源泉往往來(lái)源于生活中的所見(jiàn)所聞，有時(shí)一篇與實(shí)際生活有共同點(diǎn)文章會(huì)引起讀者的共鳴，在思想情感上的理解也就比較透徹。部分語(yǔ)文教師只注重理論教學(xué)，大幅度的理論解只會(huì)營(yíng)造出枯燥的課堂氛圍和完全沒(méi)有閱讀意義的文章，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣積累不到閱讀知識(shí)寫(xiě)不出讓人耳目一新的文章，這與新課改的教學(xué)理念相悖，課堂效率不高，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的提升。例如，在小學(xué)閱讀和小學(xué)寫(xiě)作中老師可以讓學(xué)生多謝日記周記，或者說(shuō)可以組織小學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，演講話題可以是自己回家看的一篇文章一部電影或者說(shuō)上學(xué)途中遇到的有趣的事情，之所以用課前三分鐘來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作閱讀能力是因?yàn)檫@可以鍛煉學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的應(yīng)變能力觀察能力和語(yǔ)言組織能力，當(dāng)然老師也可以選擇其他的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文章寫(xiě)作能力，比如語(yǔ)文興趣角，語(yǔ)文閱讀角，語(yǔ)文閱讀組織，語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作方法總結(jié)小組，不過(guò)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作小組的建成需要老師挑選語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，還需要注意的是不管學(xué)生在學(xué)習(xí)中不管提出的觀點(diǎn)是否優(yōu)異老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，值得他自己去學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、老師以身作則教育小學(xué)生良好的應(yīng)用語(yǔ)言文字

現(xiàn)階段小學(xué)年級(jí)的語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)存在許多問(wèn)題，小學(xué)生不知道該怎樣應(yīng)用有限的文字，即使寫(xiě)出來(lái)也會(huì)存在病句，而這些狀況發(fā)生的導(dǎo)引則與計(jì)算機(jī)的發(fā)展有密切的聯(lián)系。雖說(shuō)現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是教師要深刻的明白，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用使得學(xué)生不知道如何下筆，讓學(xué)生開(kāi)始依賴網(wǎng)絡(luò)，這也就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)的情況有所忽視，要想及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字寫(xiě)作教育就要正視自身在寫(xiě)字教學(xué)中的心態(tài)，謹(jǐn)慎對(duì)待。

小學(xué)生對(duì)教師的感官都是正面的，教師對(duì)小學(xué)生的影響是十分巨大的，文字的應(yīng)用與寫(xiě)作擴(kuò)散時(shí)總會(huì)不斷的將寫(xiě)作風(fēng)格向教師的靠近，所以教師就要嚴(yán)格的要求自身的文字應(yīng)用水平?？梢哉f(shuō)文字?jǐn)U散應(yīng)用教學(xué)的成敗與教師的教學(xué)水平是成正比的。因此，教師要以身作則，不斷的加強(qiáng)自身，樹(shù)立一個(gè)可供學(xué)生模仿的好榜樣。

四、文章總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教育還有許多值得老師和學(xué)生共同挑戰(zhàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作有著決定性的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在教育高段小學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀和如何寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意如何去選擇有益的文章，應(yīng)用什么方法去理解和抓住文章中心，使得小學(xué)生可以理解并且加深文章的可利用度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作手段和寫(xiě)作風(fēng)格，隨之將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在自己的文章里，提高自己文章的優(yōu)異度，使得學(xué)生盡可能的掌握小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)和豐富的知識(shí)量進(jìn)入高中。

[1]符瓊霖.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[D].中央民族大學(xué)2013

[2]孫慶春.改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)2013

[3]楊紅艷.培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013