孔敏娜

杭州市景華中學

初中語文閱讀多元化積累方式的實踐

孔敏娜

杭州市景華中學

語文學習是一個長期積累的過程?！胺e土成山，積水成淵”，通過這樣的積累，也許我們能讓學生成為積極主動、獨立自主、充滿靈性、富有創(chuàng)造、有發(fā)展?jié)撃艿娜?。通過積累，也可以為學生一生的發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學生人文素質(zhì)的形成提供強有力的支撐。該課題的實踐與探索豐富了語文教學經(jīng)驗，在大量的經(jīng)驗中探索適合學生的有效方式，并形成框架與體系，對于今后的語文教學有一定的幫助。

閱讀教學；多元化積累方式；實踐

初中閱讀教學要求7—9年級學生背誦總量要求背會80篇（段），當前教育形勢下，要求教師走重視閱讀，重視積累的路線，注重閱讀方法訓練，幫助學生運用多元化的積累方式獲得閱讀能力的提升。初中語文教師可以從以下方面重視閱讀多元化的積累方式的實踐與探索：

教師在課堂上，可以為學生舉出當代成功人士是怎樣讀書的例子，這樣不僅可以為學生樹立榜樣，也可以讓學生因為對未來的期望，會學習這些成功人士多讀書、讀好書。成功人士是具有光環(huán)的，在學生的心上也會產(chǎn)生一定作用，會讓學生心里產(chǎn)生讀書的動力，促使學生全面地閱讀。

此外，教師可以創(chuàng)設讀書的氛圍，開創(chuàng)“讀書角”，讓同學們進行班級書籍的漂流活動，實現(xiàn)資源共享。

教師要教育學生親近優(yōu)秀的文學作品，重視閱讀內(nèi)容的選擇，塑造優(yōu)秀的人格，發(fā)揮讀書的最佳效應。教師要引導學生讀高品位的書，爭做高品位的人。接近優(yōu)秀的經(jīng)典的高尚的書，從中獲取營養(yǎng)，吸收芳華。遠離書的危害，告別污濁的書，學會辨別，學會取舍，在信息社會中，教師要引導和教育學生成為信息的主人，學會篩選，學會精收。

此外，教師還要教育學生注重閱讀的互補性，拓寬閱讀面，豐富營養(yǎng)，增加閱讀積累的種類和角度。

教師可以讓學生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領悟內(nèi)涵，四讀高效運用，讓課堂充滿朗朗的閱讀情味，讓閱讀給學生學習語文的生命力和感受力。

朗讀多了就會促進理解，教師要重視閱讀量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識，習得語感，更重要的是閱讀還能教會我們駕馭文字。通過誦讀感知文章，打開學習語言的窗口，增加對文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識別語言的內(nèi)涵和情味好壞。學生通過反復閱讀能體味到知識與技能，感受到語言的魅力，并激發(fā)出學習興趣。在朗讀的親切體會中，學生就能夠?qū)?nèi)容和理法化為自己的東西。誦讀可以讓學生領悟到文章的內(nèi)涵，體會到韻味，感受到美感。語言的味道在朗讀中受到感染，熏陶，語言的魅力在抑揚頓挫的朗讀中實現(xiàn)內(nèi)化，學得真知。

具體的朗誦方法有配樂朗讀，集體朗讀，個別朗讀，兩人朗讀，男女朗讀，小組朗讀，表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學生在朗讀中真切感受到學習語文的魅力，提高了語文的感受力和領悟力。

如果我們在閱讀中將精讀和慢讀結(jié)合起來，就能擷取豐碩的果實，實現(xiàn)閱讀能力的最優(yōu)化提升。

略讀是針對快速瀏覽信息而言的，是書目、標題、文章內(nèi)容、有用信息的篩選，可以在最短的時間內(nèi)篩選信息。精讀則是針對重要信息而言的，對精詞、好句、好段的揣摩，欣賞，實現(xiàn)語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學生可以增加閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會使閱讀效果提高，做筆記在閱讀積累中占據(jù)重要的位置，教師要教育學生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：

1.卡片式筆記，這樣歸類整理、管理使用能記錄經(jīng)典的語段，幫助收藏重要的閱讀資料。

2.摘評式筆記，在摘抄的過程中發(fā)表對人和事情的看法和觀點，講解理由，這樣能夠提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，訓練并提高學生的思維能力。

3.剪貼式筆記，摘抄相對比較費時間，通過剪貼可以實現(xiàn)更好效率的提高，在剪貼過程中分類別整理，例如祖國風情，歷史長河，科技博覽，動物世界，音樂無限，名人故事等。

上網(wǎng)是開拓學生視野的好途徑，學生在網(wǎng)絡閱讀，可以更便捷地選擇，使用發(fā)帖、跟帖、回帖等手段，加強閱讀反饋，實現(xiàn)思想交流，升華閱讀感悟，提高閱讀效率，拓寬閱讀視野。

學生在網(wǎng)絡閱讀中，能夠形成知識儲存，積累寫作素材，通過旁征博引，妙語如珠，來使文章流光溢彩，美妙絕倫。

教師要給學生充足的時間保證，讓學生在固定時間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能引發(fā)學生可持續(xù)性學習。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內(nèi)化，通過閱讀活動將知識內(nèi)化為能力，并作用于客觀實際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養(yǎng)。為了促進閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學生積極參與以下活動：

通過佳作交流展示，讓閱讀材料再選擇再體現(xiàn)。

教師要追求合作學習的學習模式，通過交流合作讓學生選擇最好的學習方式，實現(xiàn)閱讀材料的交流與評比，選擇優(yōu)秀的閱讀方式，不斷豐富知識，拓寬視野，實現(xiàn)閱讀成果的獲得，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀篩選、概括信息的才能。

讀書心得交流會，讓閱讀材料再分析再感悟。

我們不光要讓學生讀書，而且還要讓學生學會邊讀書邊思考，所謂：盡信書不如無書。所以不僅要思考，還要學會反問，提問題，只有這樣才能真正讓學生有所收獲。我們可以組織學生一起讀書，一起交流，讓他們說出自己的想法和見解，提出問題。通過這樣的交流會，學生會在閱讀中得到更多。

辯論創(chuàng)作閱讀新知，加工創(chuàng)新生成智慧。

閱讀要重視提高應用能力，教師可以組織綜合測評、演講、辯論等好的活動，通過閱讀和積累讓學生吸收和內(nèi)化知識，通過演講和辯論讓學生提升閱讀能力，通過表達和創(chuàng)造讓學生提高閱讀智慧。經(jīng)過閱讀綜合實踐活動的開展，學生的口頭表達能力能提高，邏輯思維能力能提升，學生的綜合素質(zhì)能提高。

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