金麗華

河北省科技工程學(xué)校

慕課（MOOC）在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用初探

金麗華

河北省科技工程學(xué)校

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)邁入慕課時(shí)代。慕課作為一種新型教學(xué)模式，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。為發(fā)揮慕課在中職計(jì)算機(jī)課程中的積極作用，引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓師生之間形成課內(nèi)課外有效銜接，線上線下高效互聯(lián)，目前中職院校計(jì)算機(jī)課程需解決的主要問(wèn)題仍然停留在如何利用慕課技術(shù)整合教學(xué)資源與改善教學(xué)方法上，本文旨在初探慕課在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用。

慕課；中職計(jì)算機(jī)課程；課程應(yīng)用探索

不到四年時(shí)間，慕課對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大影響，慕課時(shí)代已然來(lái)臨。很多中職計(jì)算機(jī)課程也加入這一行列，開(kāi)始整合資源對(duì)這一新生事物進(jìn)行不斷探索與研究，希望通過(guò)對(duì)慕課的教學(xué)應(yīng)用，推動(dòng)中職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，讓廣大中職學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，廣泛參與到自己感興趣的課程中，充分體現(xiàn)出教育的普及、個(gè)性及多元化特點(diǎn)。

隨著慕課時(shí)代的來(lái)臨，擺在中職院校教師面前的一大問(wèn)題便是，如何將慕課這種全新模式高效融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力及綜合素質(zhì)。以下是筆者對(duì)慕課在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用初探，以饗讀者。

一、慕課：課內(nèi)外有效銜接，線上下高效互聯(lián)

慕課這種全新教學(xué)模式，讓師生之間形成課內(nèi)課外有效銜接，線上線下獲得高效互聯(lián)。這是由慕課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)流程決定的。

慕課特點(diǎn)主要表現(xiàn)在五大方面，即：學(xué)習(xí)的個(gè)性化；學(xué)習(xí)的自主化；學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)虛擬互助化；論壇討論的積極參與性；功課的在線作業(yè)及測(cè)試。透過(guò)以上特點(diǎn)，我們不難看出，慕課的學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的自我體驗(yàn)及自主參與意識(shí)。慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)流程一般是這樣的：學(xué)習(xí)者完成教學(xué)視頻、教學(xué)文檔的學(xué)習(xí)→提交作業(yè)→參與課程討論→相互批改作業(yè)→考評(píng)評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)證書(shū)申請(qǐng)。通過(guò)這一系列流程，學(xué)生可隨時(shí)隨地完成這一完整學(xué)習(xí)過(guò)程。

就像網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式一般，慕課也在改變教師。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，足不出戶隨時(shí)隨地體驗(yàn)各類名師的授課風(fēng)格外，教師也通過(guò)這一平臺(tái)有機(jī)會(huì)審視自己的教學(xué)及效果，如此往復(fù)，教師的教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)獲得一個(gè)質(zhì)的提高。

同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也將獲得明顯改觀，他們可以通過(guò)慕課，有選擇性的收聽(tīng)課程內(nèi)容，對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以直接跳轉(zhuǎn)，對(duì)自己未掌握或難點(diǎn)可以反復(fù)聽(tīng)，或求助他人或在線答疑，直到掌握為止。

二、慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，慕課的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：首先，慕課的教學(xué)視頻以知識(shí)點(diǎn)為單位，短小精悍，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納及掌握。其次，教學(xué)視頻有在線測(cè)試及評(píng)分系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果立竿見(jiàn)影。再次，教師可通過(guò)線上論壇與學(xué)生互動(dòng)交流。最后，教師可根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)過(guò)程及效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

但慕課并不能完全取代傳統(tǒng)教育。比如校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶，需要多維度講解的復(fù)雜學(xué)科，接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，師生課堂的教學(xué)互動(dòng)等，這些都是傳統(tǒng)教育不可取代的優(yōu)勢(shì)。

所以，中職院?？衫媚秸n技術(shù)整合教學(xué)資源與改善教學(xué)方法，兩者有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新互補(bǔ)，將是中職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的有利基石。

三、用慕課技術(shù)整合教學(xué)資源與改善教學(xué)方法

把慕課與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，中職院?？赏ㄟ^(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的方向轉(zhuǎn)移，該模式主要采用慕課的教學(xué)模式，分為六大環(huán)節(jié)，即：教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源整合、學(xué)生探索式思考、課堂實(shí)踐、師生互動(dòng)、講評(píng)。其中，教學(xué)資源整合階段需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)視頻、課件及各種教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式思考，主動(dòng)完成前期的學(xué)習(xí)預(yù)熱；課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生親自嘗試大膽操作，期間要給予必要的指導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，凸顯師生互動(dòng)，保證預(yù)期效果；事后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際效果，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷完善與改進(jìn)，學(xué)生也可對(duì)教學(xué)資源反復(fù)學(xué)習(xí)，加深鞏固。

一段時(shí)間以來(lái)，通過(guò)對(duì)慕課（MOOC）在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用初探，筆者收獲頗豐，其中感觸之一便是，好的在線學(xué)習(xí)視頻能夠讓知識(shí)更具吸引力，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。就拿慕課視頻錄制方法而言，可謂方法各異，目前最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法是錄屏式視頻制作方法，但有的教師在鏡頭面前會(huì)緊張，邊翻PPT邊兼顧鏡頭效果有時(shí)會(huì)讓教師不知所措，筆者最初也遇到這樣的情況，無(wú)奈下選擇“不出鏡”，即只有PPT和教師的聲音，不錄教師影像或錄了也不合成到視頻中。事實(shí)證明，有教師出鏡的視頻，更能吸引學(xué)生。

未來(lái)，如果教師不去專業(yè)錄制機(jī)構(gòu)而是根據(jù)自己的時(shí)間靈活地進(jìn)行MOOC視頻錄制，這樣將會(huì)大大節(jié)省時(shí)間、精力、人力物力財(cái)力，那么慕課在線教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程乃至整個(gè)教育領(lǐng)域?qū)?huì)蔚然成風(fēng)。

四、存在問(wèn)題及解決策略

目前來(lái)看，慕課與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式存在的問(wèn)題及解決策略主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，師資：慕課這種創(chuàng)新元素的引進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，比如教師需要對(duì)視頻、聲音、圖像、字幕處理等軟件有一定了解，具有搜集整合相關(guān)資料的能力，建議中職院校多渠道、多角度組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，盡快進(jìn)入角色。

第二，學(xué)生方面：慕課作為一種新事物，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要在課程形式上多創(chuàng)新，提升教學(xué)趣味性，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)功能，從一開(kāi)始就給學(xué)生造成學(xué)習(xí)緊迫感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建及維護(hù)，需要中職院校高度重視，舍得投入人力物力財(cái)力，并打造一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)整體，專職專人進(jìn)行有效維護(hù)。

結(jié)語(yǔ)

慕課對(duì)中職院校的影響還將進(jìn)一步加劇，且將對(duì)整個(gè)教育產(chǎn)生重要影響。據(jù)圣何塞州立大學(xué)與教育在線（edX）在2012年秋季的測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種新教學(xué)方法將過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅有的55%的通過(guò)率提高到了91%。未來(lái)，中職院校教師需要認(rèn)真研究慕課對(duì)當(dāng)前教育帶來(lái)的影響與挑戰(zhàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中思考如何將其結(jié)合自身課堂教學(xué)加以應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀棟梁之才。

[1]陸賽茜.慕課的發(fā)展現(xiàn)狀與前景[J].新媒體與社會(huì)，2014年01期。

[2]陳文靜、閆丹陽(yáng)、王軒.慕課時(shí)代,你準(zhǔn)備好了嗎?[J]，湖南教育(上)，2013年09期

金麗華（1979-），女，漢族，河北省科技工程學(xué)校管理與信息工程系教師。